1、“.....是可以模仿的,学生会有老师是普通人,他能诵读,我也能诵读的想法,因此他们会有种诵读的欲望和诵读期待。在我以往的教学中,每每我诵读完后,很多学生都会争着去试读,他们甚至还要求配乐。多次诵读,再加之老师适当的点拨。学生基本已把握了诗歌的内在情感。因此诗歌诵读是课堂教学的第步,是知识的内化过程。再次上课,我们明显感到,课堂是教师的课堂,学生之间几乎没有任何互动,仅有的次讨论也只是流于形式。学生似乎是游离于课堂外的陌生人,课堂冷冷清清,局面尴尬。传统教育确实存在忽视学生个性,忽视学生自主意识的弊端,强调集体意识和绝对服从,用种僵化教条的思想禁锢施教者和受教者。其结果是学生个性品质缺失,自主意识缺失,批判精神缺失,人文情怀缺失,公民意识缺失。高中新课程的实践者应充分意识到以人的发展为根本点......”。

2、“.....教师在教学中,应该尊重个体,尊重生命,注重培养学生的人文素养,注重学生个性化的发展。我们真切地感到,课堂不能静若止水,需要波澜起伏,需要激荡人心,需要创造个美的艺术境界,否则便会枯燥无味苍白无力。那么怎样为教学创造个艺术的境界呢改创设艺术氛围,营造审美情境诵明月之诗,歌窈窕之章需要创设迷人的氛围,只有这样才能深入诗文的深处。因此,我们可以这样创设美导。位同行的导语设计值得借鉴在我国浩瀚的诗海中,有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句,同学们读过哪些关于月亮的诗句学生打开了记忆仓库之后,教师再深情地说是啊,月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托,从中我们感受到了波心荡,冷月无声的寂静凄凉,明月松间照的宁静恬淡感受到了雁字回时,月满西楼的相思,杨柳岸晓风残月的清苦感受到了人生如梦......”。

3、“.....还有夜飞渡镜湖月的梦幻神奇。在人才辈出群星璀璨的唐代诗坛,有这样位诗人,因为轮明月而成就了千秋美名,这位诗人就是张若虚,今天,就让我们起去领略他笔下那轮明月的光华吧。改设主线,明思路张若虚生只留下两首诗,因为春江花月夜孤绝横篇,竟为大家。这首诗也被闻多誉为诗中的诗,顶峰上的顶峰。全诗围春江花月夜铺开,月是诗人震动的脉搏,月光洒辉处,江水沙滩桃树花林飞霜白云扁舟镜台詀石鸿雁鱼龙思妇游子组成了副幽美恬静充满人生哲理的画卷。落月摇情,情韵悠悠。既然如此令人心神荡漾,既然是千古美文,何不美教美学呢别林斯基有句话说得好美都是从灵魂深处发出的。因此,赏析这种情韵幽雅的美文,应该是次赏心悦目的心灵之旅。学生是读景赏景的主角,教师是导游。美在哪里这条学习主线,应念而生。围绕这条主线,设计了这样的课堂流程美听美读美品。其中,美品是关键......”。

4、“.....你最喜欢哪句诗说说喜欢你的理由。结合你最欣赏的佳句,用散文化的语言品品网。各种形式的朗读,能使学生陶醉于自己的体验之中,选择感悟深思,产生旺盛的求知欲强烈的参与欲,碰撞出智慧的火花。经过反复朗读,学生对这首诗产生了浓厚的兴趣,对诗中表现出的月照花林之美,人生沧桑之叹,天涯相隔之苦,有了定的体悟,学习的积极性也被激发出来了。更重要的是美读,不但了解作者说了什么,而且与作者的心灵有了沟通,激起了情感上的共鸣。学生进入了其言若出己之口,其意若出舌之心的最佳状态,在吟诵过程中,语感语气有了,内容有了,思想有了,学生真正成了学习的主人。通过第次上课,我们认为,对文本的解读应该是课堂教学的主旋律,是整堂课的主题。匆忙的和不深入的解读,教学效果只会适得其反。因此,春江花月夜课堂教学设计的重点,不在课外延伸了多少,而应该在美品课文。改美品美文,突出课堂主旋律......”。

5、“.....花伴月,月伴花,月光无处不在,江天色,清纯空灵月落落花摇情,江水流春,落月藏海雾,迷茫无尽景月光下的江流芳甸花林飞霜沙汀白云青枫扁舟高楼玉户闲潭落花海雾江树等,春江潮动,花草遍地,明月朗照,月伴花,花伴月,江畔白沙与月光融成白茫茫片。淡淡的感伤美,优雅空灵的纯净美,交织构成了幅充满诗情画意的春江月夜图。春江花月夜教学反思篇范文。改设主线,明思路张若虚生只留下两首诗,因为春江花月夜孤绝横篇,竟为大家。这首诗也被闻多誉为诗中的诗,顶峰上的顶峰。全诗围春江花月夜铺开,月是诗人震动的脉搏,月光洒辉处,江水沙滩桃树花林飞霜白云扁舟镜台詀石鸿雁鱼龙思妇游子组成了副幽美恬静充满人生哲理的画卷。落月摇情,情韵悠悠。既然如此令人心神荡漾,既然是千古美文,何不美教美学呢别林斯基有句话说得好美都是从灵魂深处发出的。因此,赏析这种情韵幽雅的美文,应该是次赏心悦目的心灵之旅......”。

6、“.....教师是导游。美在哪里这条学习主线,应念而生。围绕这条主线,设计了这样的课堂流程美听美读美品。其中,美品是关键,它可以设计以下两个思考题你在诗歌中看到了什么请以月亮的推移为顺序找出描写对象找景物找人物注意体现人物情感的词。你最喜欢哪句诗说说喜欢你的理由。结合你最欣赏的佳句,用散文化的语言品品网。再次上课,我们明显感到,课堂是教师的课堂,学生之间几乎没有任何互动,仅有的次讨论也只是流于形式。学生似乎是游离于课堂外的陌生人,课堂冷冷清清,局面尴尬。传统教育确实存在忽视学生个性,忽视学生自主意识的弊端,强调集体意识和绝对服从,用种僵化教条的思想禁锢施教者和受教者。其结果是学生个性品质缺失,自主意识缺失,批判精神缺失,人文情怀缺失,公民意识缺失。高中新课程的实践者应充分意识到以人的发展为根本点......”。

7、“.....教师在教学中,应该尊重个体,尊重生命,注重培养学生的人文素养,注重学生个性化的发展。我们真切地感到,课堂不能静若止水,需要波澜起伏,需要激荡人心,需要创造个美的艺术境界,否则便会枯燥无味苍白无力。那么怎样为教学创造个艺术的境界呢改创设艺术氛围,营造审美情境诵明月之诗,歌窈窕之章需要创设迷人的氛围,只有这样才能深入诗文的深处。因此,我们可以这样创设美导。位同行的导语设计值得借鉴在我国浩瀚的诗海中,有无数文人墨客都曾望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗句,同学们读过哪些关于月亮的诗句学生打开了记忆仓库之后,教师再深情地说是啊,月在诗歌中似乎成了诗人生命情怀的寄托,从中我们感受到了波心荡,冷月无声的寂静凄凉,明月松间照的宁静恬淡感受到了雁字回时,月满西楼的相思,杨柳岸晓风残月的清苦感受到了人生如梦......”。

8、“.....还有夜飞渡镜湖月的梦幻神奇。在人才辈出群星璀璨的唐代诗坛,有这样位诗人,因为轮明月而成就了千秋美名,这位诗人就是张若虚,今天,就让我们起去领略他笔下那轮明月的光华吧。春江花月夜教学反思篇范文春江花月夜教学反思精选篇春江花月夜教学反思篇古典诗词教学是高中语文教育的重要组成部分,其独特的审美价值和丰厚的人文内涵,对全面提高学生素养有着重要的现实意义。春江花月夜的作者张若虚被后人评价为孤绝横篇,竟为大家,这首诗也被闻多誉为诗中的诗,顶峰上的顶峰。全诗用春江花月夜个意象,环环交错,妙趣自生,给我们展开了副澄澈空明清丽自然色泽柔和的春江月夜图,同时以月为寄托,又给我们铺写了月下分隔两地的思人相思之情,情韵悠悠,也不乏哲思隐隐。作为千古名篇,如何能上出诗情韵味,如何让学生自己体悟诗情画意,在上课之前我查阅了很多资料,最终设计如下的教学思路美读美写美悟。美读拿到首诗歌,对于我们来说......”。

9、“.....而是读了才会懂,因此只有反复诵读,才能慢慢体会诗的意境,才会领会诗的情感,正是分诵读,分鉴赏。苏轼曾经说过文章不厌百回读,熟读深思子自知,朱熹也说大抵读书,先须熟读,继之精思,然后可以有得耳。这都是在说理解之前的读的重要性。而我也直认为个诵读好的学生,定对诗歌本身有自己独特的内心体悟。反复诵读后,别林斯基所说的美都是从灵魂深处发出的的美也就顺然流出。具体操作,先让学生齐读,之后找学生评价齐读的感受,然后由他所在的那个小组再读,再找学生评价,中间讲解诵读诗词的技巧,包括情感语调表情动作音乐,最后由这位学生自己试读,同时教师给他配乐。教师点评完之后,教师配乐范读。很多老师认为自己读得不好,便找名家视频听读,其实我认为,名家范读和老师范读其实有很大的教学效果的不同。名家范读,读的固然好,但是好是他们的,因为他们是名家,读得好是应该的,他们高高在上,我们本身就是种仰望的姿态......”。