1、“.....在文本分析的时候,学生还是具有自己独立思考的能力的,独立寒秋之独立字,教材分析中有种意思,其就是确实是个人,第,与下文的携来百侣曾游相照应,第,就是表现了年轻革命家砥柱中流的英雄气概。另外,从古代诗歌中的传统出发,例如杜甫的天机近人事,独立万端忧,金圣叹就点评操危虑深。但是在点到学生如何理解独立的时候,也有同学说道了毛泽东的心境的些许悲凉。其理由就是毛泽东即将南下广州,离开生活学习工作达十年之久的长沙,内心会有不舍,再加上个人,怎能不悲凉呢这个是学生发现的,这种说法我当即肯定,是啊,我离开年之久的瑞安还那样依依不舍呢。沁园春长沙教学反思篇今天教完了沁园春长沙,感觉不如意。首先是觉得不能实践新课标的理念,与过去教学没有什么区别老师讲得过多,学生活动不充分,不知道学生在学过这篇课文后有什么收获。主要的教学目标是让学生把握意象,我是这样处理的......”。

2、“.....学生说出了怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮,我就引导学生思考是什么引发诗人毛泽东的这追问,有学生说万类霜天竞自由,我就进步地引导思考学生万类是哪些,竞自由的表现是什么,也就是我布置的预习题词中写了哪些意象这些意象的特点是什么这些意象组合成的画面给人什么感觉根据学生的回答,我最后总结出了词的上片写了幅色彩鲜艳生气勃勃的湘江秋景图,正是这壮丽的秋景让毛泽东心潮澎湃,发出了谁主沉浮的哲理追问。这里回忆起来思路很清晰,线条很流畅,但在教学过程中花费时间过多,主要是老师讲解过多,比如对意象特点的分析,就改不了老师讲解的老习惯。讲完上片就快下课了,对下片只提出了问题上片所问谁主沉浮,下片作出了回答吗学生回答同学少年。便下课了。下片的教学法用了十分钟的样子,其余时间让学生做练习。本来用课时教完的,结果却用了两课时,还有个原因是导入用得时间过长,我从章士钊评价毛泽东的沁园春雪有帝王气象说起......”。

3、“.....问哪句话最能表现毛泽东的帝王气象,由于所引用的诗学生不熟悉,我在黑板上板书,用时较多,所以花多了时间。我上课叫学生朗读,有个学生就说那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负,其实我本该揪住这伟大政治抱负提问的,但当时就是没有放弃自己的备课内容,造成时间浪费。这就关系到课前预设和课堂生成的问题,教师要进行预设,但也不能被预设捆住手脚,当然有时也有显摆的心理在,这也就是教学观念的问题学生才是学习的主体,老师只是要引导学生学习,而不是要显示自己的才学本来用课时教完的,结果却用了两课时,还有个原因是导入用得时间过长,我从章士钊评价毛泽东的沁园春雪有帝王气象说起,说到了朱元璋的咏鸡鸣黄巢的题菊花然后说到毛泽东的沁园春长沙其实也有帝王气象,问哪句话最能表现毛泽东的帝王气象,由于所引用的诗学生不熟悉,我在黑板上板书......”。

4、“.....所以花多了时间。我上课叫学生朗读,有个学生就说那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负,其实我本该揪住这伟大政治抱负提问的,但当时就是没有放弃自己的备课内容,造成时间浪费。这就关系到课前预设和课堂生成的问题,教师要进行预设,但也不能被预设捆住手脚,当然有时也有显摆的心理在,这也就是教学观念的问题学生才是学习的主体,老师只是要引导学生学习,而不是要显示自己的才学。沁园春长沙教学反思篇这是这个学期的第节正课。首先开始的就是诗歌。本身而言,我自己并不擅长诗歌,而目前的高中生诗歌学习的能力也比较弱。所以,在第节课,我主要的思路是教学生如何学习诗歌。问学生自己是如何学习诗歌的基本上的同学会提到理解问题,有些同学会忽视朗读的重要性。沁园春长沙教学反思篇范文。沁园春长沙教学反思篇今天教完了沁园春长沙,感觉不如意。首先是觉得不能实践新课标的理念,与过去教学没有什么区别老师讲得过多......”。

5、“.....不知道学生在学过这篇课文后有什么收获。主要的教学目标是让学生把握意象,我是这样处理的,导入后让学生说词中哪能句话最能表现毛泽东伟大的政治抱负,学生说出了怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮,我就引导学生思考是什么引发诗人毛泽东的这追问,有学生说万类霜天竞自由,我就进步地引导思考学生万类是哪些,竞自由的表现是什么,也就是我布置的预习题词中写了哪些意象这些意象的特点是什么这些意象组合成的画面给人什么感觉根据学生的回答,我最后总结出了词的上片写了幅色彩鲜艳生气勃勃的湘江秋景图,正是这壮丽的秋景让毛泽东心潮澎湃,发出了谁主沉浮的哲理追问。这里回忆起来思路很清晰,线条很流畅,但在教学过程中花费时间过多,主要是老师讲解过多,比如对意象特点的分析,就改不了老师讲解的老习惯。讲完上片就快下课了,对下片只提出了问题上片所问谁主沉浮,下片作出了回答吗学生回答同学少年。便下课了。下片的教学法用了十分钟的样子......”。

6、“.....本来用课时教完的,结果却用了两课时,还有个原因是导入用得时间过长,我从章士钊评价毛泽东的沁园春雪有帝王气象说起,说到了朱元璋的咏鸡鸣黄巢的题菊花然后说到毛泽东的沁园春长沙其实也有帝王气象,问哪句话最能表现毛泽东的帝王气象,由于所引用的诗学生不熟悉,我在黑板上板书,用时较多,所以花多了时间。我上课叫学生朗读,有个学生就说那女生的朗读声音太小不能表现毛泽东的伟大政治抱负,其实我本该揪住这伟大政治抱负提问的,但当时就是没有放弃自己的备课内容,造成时间浪费。这就关系到课前预设和课堂生成的问题,教师要进行预设,但也不能被预设捆住手脚,当然有时也有显摆的心理在,这也就是教学观念的问题学生才是学习的主体,老师只是要引导学生学习,而不是要显示自己的才学沁园春长沙教学反思篇范文沁园春长沙教学反思精选篇沁园春长沙教学反思篇从大处着手,要领略到这首词的豪迈风格。其风格的体现,最重要的就是朗读......”。

7、“.....做得并不是特别到位。我分析下了原因,高中手之所以不愿意举手回答问题以及更不愿意举手来朗读文章,有主客观方面的因素。主观方面,担心自己所读或者所回答的问题不够好,引起同学的哂笑。伤了自己的面子和尊严。客观方面,确实是不是太熟悉班级同学,倘若熟悉了。就可以放得开点。还有个重要的原因就是我要求同学的点评,点评的同学说好话我会问好在哪里,说不好我要他示范,让他们有了畏惧心里。于是乎,在课堂互动这块,就有点打不开。但是目前主动举手的还有几个。从小处着手,对诗歌文本的分析来看,同学的分析能力和欣赏能力实在是基础薄弱,不过诗歌的欣赏和分析确实也很难但不能因为难而止步。在文本分析的时候,学生还是具有自己独立思考的能力的,独立寒秋之独立字,教材分析中有种意思,其就是确实是个人,第,与下文的携来百侣曾游相照应,第,就是表现了年轻革命家砥柱中流的英雄气概。另外,从古代诗歌中的传统出发......”。

8、“.....独立万端忧,金圣叹就点评操危虑深。但是在点到学生如何理解独立的时候,也有同学说道了毛泽东的心境的些许悲凉。其理由就是毛泽东即将南下广州,离开生活学习工作达十年之久的长沙,内心会有不舍,再加上个人,怎能不悲凉呢这个是学生发现的,这种说法我当即肯定,是啊,我离开年之久的瑞安还那样依依不舍呢。对诗歌进行了解释。在解释过程中,我太想把自己对这首词的理解传递给他们。但是在过程中,我运用的方式是追问,不停的追问,问不出来的地方,就自己来讲解,缺乏教学的技巧。在和学生讨论该用独立还是伫立时,引导学生不同的冲突,从而激发学生的思考。这个环节我比较满意。在个班级是全班齐读,在另个班级是请几位同学读。还是后者的效果好些。不过也要看学生的积极性。有的班级学生根本就不会站起来朗读,即使站起来,声音也很小声,再加上问题都差不多,并不能很好的检测他们,反而会引起学生的恐慌。而有些班级学生比较积极......”。

9、“.....上课情绪比较放松,教师的点评比较有效。理解情意这首词写了哪几幅图景有些学生对图景这个词都无法理解。班的基础比其他两个班级会差些,需要更多的耐心,要鼓励学生或错或对的回答,而不要先指出他们的,不要打击他们的自信心。在班上课,需要更多的耐心和鼓励,从基本的开始讲,慢慢引导他们。这节课里,在班已经是最后节课了,我有点急躁,对学生如此简单的问题都不懂,没有心理准备,对他们有点凶,可能会打击到他们的自信心。下次要多加注意。有些班级说是幅图景,有些是两幅图景。而我是迎合了学生的看法,认为或都可以。这其实是的做法。应该事先对问题有自己的看法,并想到足够的理由来应对不同的看法。从学生来说,这部分需要学生有浪漫思维,和锻炼相应大胆想象的能力,鉴于以前有接触过类似的词的形式,学生上课很有激情,鉴于我本着上诗词时教师应当充当学生朗读的教练,而不仅只是传授知识的先生,所以学生尤其以课堂诵读最为值得赞扬......”。