1、“.....臣乃得有以报太子。太子曰樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之,荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰秦之遇将军,可谓深矣。父母宗族,皆为戮没。今闻购樊将军之首,金千斤,邑万家,将奈何樊将军仰天太息流涕曰吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳,轲曰今有言,可以解燕国之患,报将军之仇者,何如於期乃前曰为之奈何荆轲曰愿得将军之首以献秦王,秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎樊於期偏袒扼腕而进曰此臣之日夜切齿拊心也......”。

2、“.....遂自刎。太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。既已,不可奈何,乃遂盛樊於期之首,函封之。荆轲刺秦王教学反思。太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水上,既祖,取道。高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰风萧萧兮易水寒,壮士去兮不复还,复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去,终已不顾。既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。嘉为先言于秦王曰燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣。比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈......”。

3、“.....及献燕之督亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。唯大王命之。秦王闻之,大喜。乃朝服,设宾,见燕使者咸阳宫。荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于前。秦王谓轲曰起,取武阳所持图,轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其室。时恐急,剑坚,故不可立拔。荆轲逐秦王,秦王还柱而走。群臣惊愕,卒起不意......”。

4、“.....而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。是时,侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走,卒惶急不知所为。左右乃曰王负剑,王负剑,遂拔以击荆轲,断其左股。荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。秦王复击轲,被创。轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。左右既前,斩荆轲。秦王目眩良久太子丹恐惧,乃请荆卿曰秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉荆卿曰微太子言......”。

5、“.....今行而无信,则秦未可亲也。夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。诚能得樊将军首,与燕督亢之地图,奉献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。太子曰樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之,荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰秦之遇将军,可谓深矣。父母宗族,皆为戮没。今闻购樊将军之首,金千斤,邑万家,将奈何樊将军仰天太息流涕曰吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳,轲曰今有言,可以解燕国之患,报将军之仇者,何如於期乃前曰为之奈何荆轲曰愿得将军之首以献秦王,秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖......”。

6、“.....然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎樊於期偏袒扼腕而进曰此臣之日夜切齿拊心也,乃今得闻教,遂自刎。太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。既已,不可奈何,乃遂盛樊於期之首,函封之。于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首,取之百金,使工以药淬之。以试人,血濡缕,人无不立死者。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳即秦舞阳,在史记中为秦舞阳,年十,杀人,人不敢与忤ǔ视。乃令秦武阳为副。还记得上个星期的集体备课,我们就讨论过如何进行文言文教学的问题。印象较深的是刘姐提出来的做死地擂......”。

7、“.....认为既要让学生掌握文言知识,还得重视对这单元的篇文章的人物情节进行赏析,以调动高学生学习文言文的积极性。现在看来,理想很丰满,现实很骨感,要做到两者兼顾,真的很难。龙其是荆轲刺秦王与鸿门宴,要掌握的文言知识点太多,也是学考高考比较青睐的文章,光是让学生理解重点词句就得两节课。从我今天这节课来看,我起初是想让学生通过朗读来让文言文的课堂多点活力,也让学生在朗读中进步熟悉课文,在文言知识这板块,抓住学生问题重点攻破,没想到,最后还是纠缠在了文言字词的教学中,不能自拔。堂课下来,光从目标来看......”。

8、“.....讲完第段时间就不太充分了。我反思下,至少有以下几个可以改进的地方。开头的检测预习,不如用填空题的形式,直接问对于战国策我们应当掌握哪些内容,学生不知所云,根本无法把握重点第段还可以简略点。想让学生在学文言文的过程中多诵读,但是对朗读缺乏有效指导,不如简单处理,腾出时间重点理解第段对学情缺少了解。高的学生对文言知识掌握太少,在分析第段时,不应该让学生提出自己在字词上的问题,太多的疑惑,让学生不知道从何说起,似乎什么都有疑惑。教师的问题没什么价值,虽让想通过质疑的形式工......”。

9、“.....倒是浪费了时间。荆轲刺秦王教学反思。树立文本关,要有强烈的文本意识在分析人物形象时,要时刻联系文本寻找答案,不能游离于文本,这样缘木求鱼的结果伤害的是学生,因为这样做让学生学会了不切实际。今后在教学中定要树立起文本观念。教态拘泥,不够大方很多次不管评委也好同事也罢,都曾对我说起过,我应该怎么才能把它彻底克服呢看看新聘的几位老师,从容不迫落落大方,在他们面前既殷羡又惭愧。堂课下来,光从目标来看,就远没有达到预定目标,讲完第段时间就不太充分了。我反思下......”。