1、“.....结论正确与否并不关键,关键的是学生积极探索,勇于实践的过程。高中美术欣赏教学要实现师生互动,引导学生主动参与,关键是要营造个平等活跃的课堂环境,激发学生参与欣赏的热情,而实际上高中学生已具备定的审美观,或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解,这就需要教师去搭建种平等自由畅所欲言的交流平台让学生敢说想说积极参与。篇高中艺术教学内容以欣赏为主线......”。

2、“.....艺术教师在钻研教材备课,设计教学模式,寻求教学方法时可能花了不少功夫,到了课堂上,有的学生对这部分内容感兴趣,有的对那部分感兴趣,如中国古代绘画,欧洲文艺复兴时期绘画和外国近代绘画,学生对这些内容喜好不同,在精力分配上悬殊很大,而女同学喜欢服装的多些,到教学现代服饰艺术这部分内容时可能比较专注,心到是学生学习的内部驱动力,心到与不到,全教师组织调度整齐与否,决定最终的教学效果......”。

3、“.....艺术课尤其是美术单的欣赏内容,教师力求活而有趣,但千变万化始终是个欣赏,过分的知识化理性化,学生的热情不会坚持很久,久而久之,部分学生心不到位了,眼神也走了,对于艺术课他们也就开始走过场,或者浮躁,再不然就是你们上课,我行我素。于是,堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中,又说又表演的教学方式不太适合,表演课自然是不会出现的,偶尔的故事会也不能多用,快乐的大本营到了超级大班......”。

4、“.....到了这个时候,学生不用意志来控制自己,艺术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见,艺术课同样需要学生的意志介入和意志投入。高二美术教学反思篇范文。,实现师生互动美术作品包含有多层次的信息,对美术作品的欣赏不象做数理化试题,只有个固定的答案,定程度上讲,对美术作品的欣赏是作品的再创造,是建立在欣赏者认识水平上的和作品的信息交流。所以,对美术作品的赏析没有固定的标准答案......”。

5、“.....甚至是相反的见解,引导学生充分发表源自内心的观点感受,鼓励学生以创新精神从多角度理解作品发表真正属于自己的主张,结论正确与否并不关键,关键的是学生积极探索,勇于实践的过程。高中美术欣赏教学要实现师生互动,引导学生主动参与,关键是要营造个平等活跃的课堂环境,激发学生参与欣赏的热情,而实际上高中学生已具备定的审美观,或多或少的都可以对美术作品发表自己的见解......”。

6、“.....提到现代课堂教学我们自然会想到计算机多媒体和互联网,但是,现代教育技术也并不是简单地只是关于媒体使用的学问。而是包括教育观念与教学模式在内的场历史性变革,随着现代教育技术的发展和素质教育的逐步推行,传统的授受式美术教学模式的局限性日益凸现出来,现代教育技术确实给美术欣赏教学带来了生机和活力,这种融声音图象文字动画信息于体的教学技术,弥补了传统教学方法的不足......”。

7、“.....但它却不是万能的,它要与教学内容和方法巧妙的融合运用,才能达到较理想的教学效果。高二美术教学反思篇范文。艺术课呢,还是那样更多时候只能服从教学需要,为主课让路,在主课与主课的磨合中客串润滑剂点缀物。最终主课丰收了,艺术课也未能实现丛中笑的初衷。显而易见,艺术教师在这当中的色调关系非常微妙当前,艺术课正走在必修的普及路上,不过它仍然是调味课,缺少不行,又不能将它提升到定高度......”。

8、“.....许多教师认为,反正学校也不重视,评职最后,待遇最低,上艺术课没人会看得起,所以,在这样的环境下,教师创新意识不强。前几年,地理生物课也非应试科目,教学景况和艺术课相差无几,但自从加盟理科综合考试科目起,成绩上去了,地理生物教师下也摇身变成升学考试举足轻重的显赫人物了。美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是个事物的两个方面,作品欣赏重在感受美,基础知识重在研究为什么美。如果说欣赏是把锁的话......”。

9、“.....在美术欣赏教学中,仅以象和不象美和不美来评判美术作品,就是高中美术欣赏教学中不能并重基础知识和作品欣赏的表现。象和不象对于再现性作品来说,尚有可言,而对于表现性作品,特别是十世纪以后的意象性作品和抽象性作品而言,就难以入座了。艺术作品的创作远不只是为了象形,艺术家寄托在作品中的主观情感和审美理想,才是作品的灵魂所在。因此,若不通过美术基础知识,对作品进行理性的分析,而以象和不象美和不美去评述它......”。