1、“.....教学模式更新颖。此外,教师将学生作为教学主体,时刻关注学生的反应及变化,让他们更主动地参与到课堂中来,这样才能真正达到教学目的教师和学生的地位不平衡目前的音乐课堂上,还是难以避免传统的教师讲学生听的模式,教师和学生间缺乏互动,学生的地位被忽略在音乐课堂上也十分常见。很多音乐教师堂课下来基本没有离开过钢琴,和学生间也极其缺乏沟通,音乐课就是教师教给学生唱首歌,并没有实质性的意义。这种状况很普遍,也是很不可取的。音乐课堂是培养学生情商的过程,是提升学生对于音乐的感知的途径,若课堂上教师完全不在意学生的感受,教学形式枯燥乏味,学生不仅学不到东西,还会对音乐丧失兴趣。教材中音乐的含量较低参看苏教版初中音乐的教材内容不难发现,教材中音乐的含量其实很少,教材中很多内容都是关于音乐知识与音乐技巧的,这些技巧和学生的生活并不贴近,学生理解起来不仅存在障碍,还会丝毫提不起兴趣。授课时......”。

2、“.....学生的参与极少,音乐课成了教师的独角戏。此外,音乐课很多时候基本上变成了唱歌课,课程的讲授就是教师简单机械地将首歌教给学生,直到学生们会唱为止。教师和学生的地位不平衡目前的音乐课堂上,还是难以避免传统的教师讲学生听的模式,教师和学生间缺乏互动,学生的地位被忽略在音乐课堂上也十分常见。很多音乐教师堂课下来基本没有离开过钢琴,和学生间也极其缺乏沟通,音乐课就是教师教给学生唱首歌,并没有实质性的意义。这种状况很普遍,也是很不可取的。音乐课堂是培养学生情商的过程,是提升学生对于音乐的感知的途径,若课堂上教师完全不在意学生的感受,教学形式枯燥乏味,学生不仅学不到东西,还会对音乐丧失兴趣。节,教材的内容完全吸引不了学生的兴趣。教材中,大部分是民族音乐,现在的初中生对于民族音乐基本是片空白,那主要是因为他们对于这个领域毫无兴趣......”。

3、“.....这些音乐他们极其喜爱甚至沉迷,而教材中的内容完全不是他们感兴趣的。此外,教材中的内容大部分是世纪十年代的,不要说是初中生,就是很多大学生对于那个年代的音乐基本都没有认识,年代的跨度往往会带来很大的认识与审美上的鸿沟。对于那个年代的音乐以及音乐背后涵盖的情怀,那是初中生完全无法领会的,那和他们生活的时代隔得太远。正是因为如此,很多时候学生会觉得音乐课枯燥乏味,趣味性不强,对于音乐课也丝毫提不起兴趣。关于当下初中音乐教学的反思。音乐课的反思首先要从教学内容着手,教材中音乐的含量低是个亟待改善的现状,课堂上教师不应该味地讲授那些枯燥的和学生们所处的时代很远的音乐的发展历程,这对于学生们对音乐的感知并没有实质性的作用。音乐课上,教师应当更多地让学生真正和好的音乐接触,让他们有机会欣赏与领略音乐的实质。音乐是另种形式的表达,音乐不是简单地唱歌......”。

4、“.....那就达到了音乐教育的真正目的,那也是音乐教师应当寻找的目标。此外,课堂上教师可以适当加入学生们喜爱的其他的教学内容,教学形式也可以有相应改变。关于当下初中音乐教学的反思。音乐课的反思首先要从教学内容着手,教材中音乐的含量低是个亟待改善的现状,课堂上教师不应该味地讲授那些枯燥的和学生们所处的时代很远的音乐的发展历程,这对于学生们对音乐的感知并没有实质性的作用。音乐课上,教师应当更多地让学生真正和好的音乐接触,让他们有机会欣赏与领略音乐的实质。音乐是另种形式的表达,音乐不是简单地唱歌,透过音乐学生如果能够体会到背后的情感与韵味,那就达到了音乐教育的真正目的,那也是音乐教师应当寻找的目标。教材内容无法吸引学生兴趣现在的音乐教材中存在的另个很大的问题是,教材内容和学生生活存在严重的脱节,教材的内容完全吸引不了学生的兴趣。教材中,大部分是民族音乐,现在的初中生对于民族音乐基本是片空白......”。

5、“.....学生们更醉心于当下的流行音乐,这些音乐他们极其喜爱甚至沉迷,而教材中的内容完全不是他们感兴趣的。此外,教材中的内容大部分是世纪十年代的,不要说是初中生,就是很多大学生对于那个年代的音乐基本都没有认识,年代的跨度往往会带来很大的认识与审美上的鸿沟。对于那个年代的音乐以及音乐背后涵盖的情怀,那是初中生完全无法领会的,那和他们生活的时代隔得太远。正是因为如此,很多时候学生会觉得音乐课枯燥乏味,趣味性不强,对于音乐课也丝毫提不起兴趣。关于当下初中音乐教学的反思。教学中教师和学生的地位应当有所改变,教师应该更多地将学生作为教学主体,时刻关注学生的反应及变化,让他们更主动地参与到课堂中来。音乐课的最终目的不仅仅是教会学生唱首歌,重点是透过学唱的过程让学生能够感受到首歌与首音乐作品想要表达的情感。很多时候,经典的音乐后面往往蕴含着个深刻的故事或者个意味深长的道理......”。

6、“.....就是要让学生能够懂得如何欣赏好的音乐,欣赏音乐后面传递的情感,读懂那个故事以及那个意味深长的道理,这才是音乐教学的目的,才是教学中将学生作为教学主体应当去到的方向。总之,现今的初中音乐教学中仍然有许多值得反思的地方。首先,教材的内容过于空洞,关于音乐的地方比较有限,不仅如此,教材的内容和学生的生活及他们生活的年代严重脱节,这直接造成学生对于音乐课堂提不起兴趣,对于课程难于理解,也无法产生共鸣,这都是需要改进的地方。教师应当让课堂人物的哪些活动从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣文中爸爸这个人物可不可以去掉,为什么全文表达了什么主旨此过程采取学生带问题读课文,学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远远超过了我的估计,因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课,我认为优点在于教学环节能自然流畅的完成,能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导......”。

7、“.....引导了艺术问题时,安排了个欣赏比较活动环节,即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意,原本是想拓宽学生的视野,结果却显得是教师在自我展示。竹影教学反思篇我在教学这篇课文之前,就已听过,早先也看过两遍,有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时,发现课文后面练习有这么道问题课文写我和小伙伴看天看月人影看竹影,充满童趣。你觉得哪些描写最为生动为什么这个问题在课堂上是不能含糊的。所以,现在备课时我首先要找出这些充满童趣的语句来。但是,我课文看了好几遍,却始终没有发现有关充满童趣的语句。难道题目出错了,课文中本来就没有这类语句这是不可能的。就是自己没能找出来。怎么办呢俗话船到桥头自然直。把其它内容准备得充分些,这问题就交给学生,学生肯定会发现充满童趣的语句来。果然,在课堂上我提出这问题时......”。

8、“.....纷纷举手,让他们说,这些语句果然都是充满童趣的。学生轻而易举地找出来,而我却不易发现,这是为什么呢难道我的理解能力不如学生当然不是。根本原因在于我已是成人,已失去童心,所以发现不出充满童趣的现象。于是,我颇有感慨人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,逐渐地失却童真。儿童的世界新奇而美丽,充满惊异和乐趣。可是,对我们多数人来说,等不到成年,这种锐利的目光,爱切美丽的和令人惊奇的事物的天性,就已经迟钝,甚至丧失殆尽,这真是我们的不幸。爱因斯坦说想象力比知识更重要。我真诚地相信,对儿童来说,感觉比知识更为重要。竹影教学反思篇范文。竹影教学反思篇竹影教学反思失却童真的感慨湖北省宜昌市秭归县茅坪镇初中吴云我在教学这篇课文之前,就已听过,早先也看过两遍,有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时......”。

9、“.....你觉得哪些描写最为生动为什么这个问题在课堂上是不能含糊的。所以,现在备课时我首先要找出这些充满童趣的语句来。但是,我课文看了好几遍,却始终没有发现有关充满童趣的语句。难道题目出错了,课文中本来就没有这类语句这是不可能的。就是自己没能找出来。怎么办呢俗话船到桥头自然直。把其它内容准备得充分些,这问题就交给学生,学生肯定会发现充满童趣的语句来。其次,对于课文的讲解,我设计了个问题本文写了哪些人物的哪些活动从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣文中爸爸这个人物可不可以去掉,为什么全文表达了什么主旨此过程采取学生带问题读课文,学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远远超过了我的估计,因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课,我认为优点在于教学环节能自然流畅的完成,能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导......”。