1、“.....认真听讲者寥寥无几,分之的学生昏昏欲睡我们在大学时期的音乐课都是这样上的老师在把和作品相关的知识介绍完之后,会对些点进行深入的研究,就像在显微镜下看细胞的结构那样细致入微,分析透彻。这种讲解法确实使我们受益匪浅。因此,在我们脑海中已形成定式,音乐课理应这样上,但看着学生对自己精心准备的内容如此不感兴趣,不由不静下心来仔细分析下,能如此简单地套用吗第,培养方向不同音乐院校是培养专门音乐人才的,高中音乐课是培养学生音乐的能力,提高其音乐文化修养。第,基础不同音乐院校的学生都接受过专业的音乐教育,高中生们几乎没接触过专业音乐知识。认清这些就不难发现,把高中音乐课上成音乐院校纯粹的作品分析课,显然是教学上的种误区......”。

2、“.....难以想象,当学生们面对着堆从来没见过音乐专业符号术语的时候该是多么的痛苦,又怎么会有兴趣听课呢长此以往,高中音乐课恐怕要失去其价值了吧心理学研究告诉我们,激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。那么,高中的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢笔者认为高中学生已积累了定的知识经验,有定的知识面包括文学历史地理等,对于事物也有自己的认识和观点。在教学时,如果还照搬照抄原来的老方法,把音乐课上成枯燥的解剖课,是绝对行不通的,应在音乐的内容和含意上作更宽泛些的探索,站在音乐文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使音乐更贴近学生已有的历史地理文学知识,可能更容易被广大的学生接受......”。

3、“.....进而培养他们主动参与对作品的感受体验分析理解,即人文式取代显微镜式。回想上学期我感觉自己讲得多,要学生用心聆听的少把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考去领悟用音乐去激发想象的少用语言表达的多,用情感体验的少。因此,语言多,音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了音乐作品是要悟的这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。因此我这学期每堂课前都要尽力搜集准备大量的音像资料,精心备课,多让学生动高中生思想逐渐成熟,具有自己定的世界观,已具备定的分析判别能力,单纯的听觉欣赏也许太闷,很难提起兴趣来,于是,我准备在教学方法上进行次实验,让学生动起来......”。

4、“.....我想突破欣赏课沉闷的模式,在教学方法的模式上设计较多的活动,尽力调动学生的能动性拓展参与点扩大参与度,看看是否能让课堂活起来。高中音乐课教学反思。欣赏中国民歌时,结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点,比如南方地区气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,到处都是杨柳垂岸,小桥流水,连人都长的小巧玲珑,使得音乐风格也委婉秀丽北方地区石山峥嵘,蓝天下望无垠的土地,气候寒冷,人长的高大彪捍,所以民歌的音调也高亢嘹亮,质朴。学生听了之后,回想起自己到南方旅游时的见闻,都认可两者有着不可分割的联系。回想上学期我感觉自己讲得多,要学生用心聆听的少把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可,留给学生去思考去领悟用音乐去激发想象的少用语言表达的多......”。

5、“.....因此,语言多,音乐少,全然没有了音乐中的自我,也没有了音乐作品是要悟的这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻,学生对音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终导致学生失去了对音乐课的热情。因此我这学期每堂课前都要尽力搜集准备大量的音像资料,精心备课,多让学生动高中生思想逐渐成熟,具有自己定的世界观,已具备定的分析判别能力,单纯的听觉欣赏也许太闷,很难提起兴趣来,于是,我准备在教学方法上进行次实验,让学生动起来。在课前设计时,我想突破欣赏课沉闷的模式,在教学方法的模式上设计较多的活动,尽力调动学生的能动性拓展参与点扩大参与度,看看是否能让课堂活起来。我想在下学期的音乐课应该让学生自己感受音乐,激发和提高他们参与音乐学习的积极性......”。

6、“.....作为新课程背景下的音乐教师,应该在教学中自觉地对自己的教学进行反思与总结,及时发现问题,勤于思考,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型反思型的新型教育工作者,篇刚开始给学生上音乐课,不仅把作品的作者创作背景体裁等介绍遍,还特别对作品的些要害之处曲式结构反复记号等进行详之又详的讲解,有时还极其负责的列出了几道题目考核大家,可学生不是思想不集中就是交头接耳说闲话,认真听讲者寥寥无几,分之的学生昏昏欲睡我们在大学时期的音乐课都是这样上的老师在把和作品相关的知识介绍完之后,会对些点进行深入的研究,就像在显微镜下看细胞的结构那样细致入微,分析透彻。这种讲解法确实使我们受益匪浅。因此,在我们脑海中已形成定式,音乐课理应这样上......”。

7、“.....不由不静下心来仔细分析下,能如此简单地套用吗第,培养方向不同音乐院校是培养专门音乐人才的,高中音乐课是培养学生音乐的能力,提高其音乐文化修养。第,基础不同音乐院校的学生都接受过专业的音乐教育,高中生们几乎没接触过专业音乐知识。认清这些就不难发现,把高中音乐课上成音乐院校纯粹的作品分析课,显然是教学上的种误区,是导致学生在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首,难以想象,当学生们面对着堆从来没见过音乐专业符号术语的时候该是多么的痛苦,又怎么会有兴趣听课呢长此以往,高中音乐课恐怕要失去其价值了吧心理学研究告诉我们,激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。那么......”。

8、“.....有定的知识面包括文学历史地理等,对于事物也有自己的认识和观点。在教学时,如果还照搬照抄原来的老方法,把音乐课上成枯燥的解剖课,是绝对行不通的,应在音乐的内容和含意上作更宽泛些的探索,站在音乐文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使音乐更贴近学生已有的历史地理文学知识,可能更容易被广大的学生接受,也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣,进而培养他们主动参与对作品的感受体验分析理解,即人文式取代显微镜式。本学期我担任高年级个班音乐教学工作,周课时节总结本学期音乐教学,我坚持贯彻音乐课程的培养兴趣,发展音乐感受鉴赏表现创造能力,提高音乐文化素养,丰富学生情感体验,陶冶情操的总目标......”。

9、“.....把教学中的过程及方法,作为教学目标来追求,把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现,把培养学生丰富的生活情趣做为教学目标来设臵。在教学中,我努力实践以音乐审美为核心,以音乐兴趣为动力,面向全体学生,注重个体发展,注重音乐实践的基本理念,并认真把它们转化为具体的教学行为。高中音乐课教学反思。高中音乐课教学反思高中音乐课教学反思精选篇本学期我校使用的是全省统实施的由人民音乐出版社编辑发行的全日制普通高级中学音乐教材。该教材全学期共分个学习单元,共计新授课时教时。根据教材内容,依据学生接受能力程度,在使用该教材中,对部分单元内容加以调整,适当进行了增删,全学期实际新授课时教时......”。