1、“.....户户垂杨,让学生猜猜今天我们要讲的是哪个城市,学生猜出是济南,于是明确本课课题济南的冬天。然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。接着回归文本,学生朗读课文,遍结束后,我说,老舍满怀深情的写下了这篇文章,正是源于老舍对济南的热爱,下面请同学们有象老舍样怀着对济南的热爱把文章再读遍,于是学生又读了遍,两遍结束后我说,请几为同学把课文再朗读遍,共位同学把课文读了遍,遍读完后,我说,你喜欢济南的冬天吗有同学说喜欢,有同学说不喜欢,对于反对的声音我置之不理,然后我说请拿出笔记本,以我喜欢济南冬天的,因为句式写出你对济南的印象,分钟后,我让学生读读自己写的句子,有喜欢小山的,有喜欢日光的,有喜欢水的,基本上反映了他们对文本的理解和把握,阐述的原因用的基本也是从文本上摘录的语句,自己的感受和加工较少,做了简单的评价之后,进入了第个环节,我说老舍是个语言大师......”。

2、“.....因此本文的语言很值的我们欣赏品味,找出你喜欢的句子,并说说为什么对于描写优美的句子,学生基本能找出来,而且对于修辞的运用也基本能说出来,但不够深刻和到位。堂课在沉闷的气氛中结束了,相比以前轻松愉快的课堂氛围,我自认为这堂课特别失败。下课后我调整了自己的情绪,希望下节课会有所改变。上课后,我照例介绍了作者及写作背景,接着让学生自己把课文读了遍,遍结束后问学生读了本文后,你有什么要说的有学生说,我特别佩服老舍,他把并不怎么样的济南的冬天的景色写的这么美有学生说,这篇文章的语言很美有学生说,济南的冬天的水很美很多学生都说了自己读完文章后的初步印象。听得出来,学生是喜欢这篇文章的。我顺势就问,你们喜欢这篇文章吗大家都回答,喜欢。那么接下来我们能不能带着喜欢的感情再去把课文读遍呢于是所有的学生都放开嗓子又把课文读了遍,读完后我问你们在读的时候,有没有哪些句子和语段的语气是特别处理过的......”。

3、“.....有学生举手了,说我觉的第段应该用比较平缓的语气来读。你可以示范下吗我问。他把第段读了遍,读的确实很到位,相信他已经走进老舍的感情了。然后有学生说第节应该用缓慢的语气,轻轻的读,于是他也示范读了几句,结果其他同学哈哈大笑,抓住这个契机,我说你们觉的他的理解对吗到底应该用什么语气来读在大家的讨论和几位学生的示范朗读后,同学们都明确了应该用愉快,温馨的语气去朗读。又有学生说第节应该用轻快的语气来读,于是他读了遍,读出了欢喜和愉快的感情,理解的非常到位,同学们也表示认同,在确定了各自的朗读基调后,我说,现在请大家用我们刚才探讨过的语气把课文再读遍好吗结果所有的学生都非常愉快的把课文再读了遍,最后我让学生完成那个句式,并当堂展示,结果大部分学生阐述的理由除了引用了课文内容,同时还加进了自己的理解和感悟,比班学生的理解要深入和透彻的多,下课铃声响了,还有很多同学跃跃欲试......”。

4、“.....我和学生们都有意犹未尽的感觉。比较这两堂课的得失,我发现调动学生的兴趣是上好堂课的关键,第堂课我没有为调动学生的兴趣做任何铺垫和引导,所以学生可以说是很被动的把课文读了遍,在被动的情况下阅读文本,得到的启发和感受几乎等于零,所以后面的环节完成的都不成功。而在第堂课上我比较注重学生的感受,所以每个环节的设置都是在学生感受的基础上随机生成的,有了自己独特的感受和体验的基础,学生的兴趣也就随之而来,这堂课就是在学生的牵引下变成了堂朗读课,而朗读的到位和成功,又促成了下个环节的成功,真是有心栽花花不开,无心插柳柳成行。而花不开和柳成行的关键就在于兴趣这块土壤。济南的冬天教学反思篇济南的冬天是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。文章先总写了济南冬天的温晴的特点,再从山和水两个方面分别写济南的冬天,思路清晰......”。

5、“.....由于时间关系,又匆匆进入了写作环节,只给了学生很少的时间写,就让学生读,明显的时间不够,可在这麽短的时间里同学们还是写出了不错的片段。这节课就这样结束了。留下了无尽的遗憾。课后反思我觉得在课有许多知识没有落实。有点延时,导致写作时只有部分同学写成,组内交流不充分,并且师生评价不是太到位。教学过程中缺少过渡语。张老师说如果中间紧凑点,在评析句子时放手让学生自己去做就更好了。老师的语言精练点就更好了。是啊,教学是门艺术,门有缺憾的艺术,但我愿意在这缺憾中做永远无憾的追求。济南的冬天教学反思篇济南的冬天是篇精读美文。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可以得到审美的陶冶。所以,在本课的教学中,我主要让学生通过读美文,赏美文来品析文章的美,把握文章内容。所谓读美文,就是以读贯穿教学的始终。如,读课题,让学生初步感知作者对济南的深情读济南的大特点无风声无重雾无毒日......”。

6、“.....同时结合写作背景,引导学生学习老舍对故乡的这种深情,并学会用这种深情去阅读这篇文章读优美的语句,让学生品味语言美所谓赏美文,就是对文中的优美语言进行赏析,学会基本的语句赏析的方法例如修辞的运用写作手法的运用。作为语言艺术大师老舍,其语言的精炼纯净是值得学生去探究的。同时,作为初的学生,应该逐渐学习对语言的赏析。所以,在本课的教学中,我预设了如下多个句子,是学生能够充分的发挥他们的学习能力,细细品味这些优美的句子。如对拟人句请闭上眼想个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界的品析对比喻句那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。的品析对重点字词的品析镶山尖全白了,给蓝天镶上道银边。等,从中培养学生自己感受美的能力,把握品析美的方法。教,然后知不足。在整个教学中当然还是存在着许多的不足和缺点......”。

7、“.....在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候,我觉得对其中几个句子的赏析还是不到位,如对请闭上眼想个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界这句话的赏析。其实,老舍给读者铺设了个很美的意境。可是,我却只是分析了睡着唤醒的拟人手法,而忽视了闭上眼睛这种优美意境的感受,没有很好的带领学生体会语言文字所创设的情景之美。其次,是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其体现在板书上。我觉得板书的字太多了不够精简,白色的粉笔字使美文黯然失色。其体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上,我特地注意了其中的色彩运用。白色青色银色蓝色彩色粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山看山上,它是白的,树尖上顶着髻儿白花,松的翠与雪的白相映生色看山尖,它是银的,给蓝天镶上道银边,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉看山坡,它是彩色的......”。

8、“.....它是粉色的,忽然害了羞,微微露出点粉色,在傍晚雪光的渲染中微微泛红让读者以美的视觉享受。可是,在教学中,我只注重了这些色彩的词语,却忽视了与整个文章的结合,不仅是文章的美失色,更让语言失去了魅力。这失误,我觉得使得这堂课失去了美的陶冶。第,是自身引导语的问题。在教学中,我虽时刻提醒自己关注引导语。但是,在些小问题上还是出现了些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后,我进行了个小练笔。我说假如给你座山,你会怎么写。这样的引导语,我自己在课后也觉得很难想象。但若是换个语言,也许感觉就完全不样了,如假如让你写你心中的山,你会如何去描绘呢所以,在引导语方面,我还需要不断改进。另外,儿化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这点,可是,学生在这方面没有感受到。细节决定成败,细微之处见真知,今后教学中要多多注意细节,做到精益求精。但是,在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点......”。

9、“.....在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候,我觉得对几个句子的赏析还是不到位的,如对请闭上眼想个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界这句话的赏析。其实,老舍给读者铺设了个很美的意境。可是,我却只是分析了睡着唤醒的拟人手法,而忽视了闭上眼睛这种优美意境的感受。其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其体现在板书上。我觉得板书的字太多了,白色的粉笔字使美文黯然失色。其体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上,我特地注意了其中的色彩运用。白色青色银色蓝色彩色粉色给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山看山上,它是白的,树尖上顶着髻儿白花,松的翠与雪的白相映生色看山尖,它是银的,给蓝天镶上道银边,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉看山坡,它是彩色的,给山们穿上件带水纹的花衣是它的色看山腰,它是粉色的,忽然害了羞......”。