1、“.....进行导入新课和引导学生认识欧共体形成原因和日本成为经济大国的原因。充分利用教材中的史料,并结合相关资料,以材料解析题形式,培养学生分析历史材料的能力,并加深对历史问题的认识。通过观看欧共体形成的录像,让学生感性地了解历史,激发学生学习历史的兴趣。通过中国和平崛起对世界历史产生哪些影响的研究性学习小课题探究,提高学生自主学习合作学习和探究学习精神,充分地发挥学生的积极性和创造性能,使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法,帮助学生更好地把握历史发展的现象,使所学知识具体化直观化。通过对战后欧共体和日本的崛起,我们有何启示问题提出,将历史学习从感性上升到理性,体现历史教学的人文关怀。以培养多元智能为宗旨,转变单评价机制,增加评价标准的多样性。课标中的评价建议明确指出遵循既注重结果,也注重过程的基本原则,灵活运用各种科学有效的评价手段......”。

2、“.....因此,我们要注重鼓励学生在课堂上大胆提问创新,有时学生提问很有深度,我们要善于赏识学生,让他们感受到学习历史的快乐,激发学习历史的兴趣,不仅课堂气氛活跃了,学生的思维能力也得到定的提高。在学习了英国的制度创新北美大陆上的新体制后,为了让学生更好地理解教材的内容和了解世界主要大国崛起的情况,思考当今中国路在何方,启发学生为中华崛起而学习。我就组织学生观看大国崛起的录像或文字材料,并写出观后感的小论文。学生兴趣很高,在观看之余,积极撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是知识,更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华。问题与困惑在课堂教学中,虽然教师主观愿望良好,但与教学实际总有定的差距,存在教与学的问题和困惑主要有由于历史在初中是所谓的副科,学生不太重视,因此学生初中的历史知识贫乏,掌握得太少太散了,如简单的朝代更替朝代的建立者建立时间都不知道......”。

3、“.....而高新教材内容的综合时间的跨度大,类似于以前的专题史。如必修的第单元,内容综合的程度是高第轮专题复习的政治专题中的中央集权制度的积累时间的跨度是史无前例的从夏商周直到晚清上下几千年。因此,学生根本搞不清缘由,记忆起来难度很大,严重影响高中教学的正常开展。其次,高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化,教学内容严重脱节,初中内容蜻蜓点水,高中内容要求入木分,导致新课程繁难偏杂。同时,有些观点过于超前与初中所学的观点存在着矛盾,使学生无所适从。不能掌握正确的学习方法由于初中阶段没有打好基础,升入高中以后,才开始真正把历史作为门课程来学习时,就不知如何下手了。不知道做课堂笔记,也是等老师在复习时给他划重点大部分学生上课时虽然认真听讲,甚至积极参与课堂教学活动,但到考前复习时,就不知道如何自主复习理解地掌握历史知识。再者,没有养成良好的学习习惯......”。

4、“.....对策与措施落实课前预习工作,指导学生学会自主学习。针对学生学习基础弱方法落后的特点,教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式,采取开放式教学方法,重视和加强指导学生的课前预习,必要时进行社会实践调查。这样,学生就在课前的学习活动中,就可能了解到了课本上没有的历史知识历史故事等,并通过充分有效交流,实现初级资源共享,为学生学好的新课奠定良好前提,形成学习良性循环,并为下次学习探索积累经验,在学习时处于主动探索的地位。加强集体备课,提高合作教学观念。新教材注视学生合作学习方式的转变,实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材,教学上初高中又有很大的差异。教师不仅要加强自身教学理论学习和专业素养的提高,同时加强集体备课集体议课评课,才能更好解决新教材中的诸多新问题,全面提高教学质量。同时,这种集体备课不仅仅是校内的......”。

5、“.....也可以进行更简便快捷的网上交流。新课改是个新事物,是把双刃剑,它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战,也给我们同起点和机遇。我们只有坚定信念,迎浪而上,内强素质,大胆实践,努力探索,并经常进行教学反思,注意总结提高,定能把教学工作做好。高历史教学反思。我们只有通过对课程标准的认真学习耐心研磨,才能理解解课程的性质基本理念设计思路课程目标,以及课程的内容标准实施建议等内容制定的初衷,才能更准确地把握教材,指导教学,才能在教学中更好地促进学生个性的健康发展,培养学生健全的人格,为学生的终身发展奠定基础,从而进步全面提高全体国民素质。新课改要求教师做课程的开发者,在纲多本的时代,如何在课标的指导下,根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材,是课改中教学创新的起始点。在学习必修世界多极化趋势课时......”。

6、“.....了解世界多极化趋势在曲折中发展。其次注意到简述和了解这两个不同能力层次目标要求,进而明确简述的是种政治力量的兴起,了解的是多极化趋势既发展又曲折的特点,最后根据上下节的课标内容,把本节的时段确定在世纪年代中期到年代中期,由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述种政治力量的兴起是有主次轻重之分的,欧共体日本中国是本课的重点,不结盟运动则相对不是主要的,是可以略讲的而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习共同讨论得以完成。对了解世界多极化趋势在曲折中发展这教学难点的完成,教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法,又紧扣课标要求完成教学目标。以学生为主体,转变教学方式,增强课堂教学有效性。兴趣是人认识种事物或爱好种活动的倾向,这种倾向对感知注意具有指向性......”。

7、“.....托尔斯泰曾经说过成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。这句话针见血地指出了学习兴趣是保证教学成功,提高教学质量的基础。目前我们的历史学习就存在这样的情况学生学习积极性不高,甚至有些厌学,课堂教学效率低,考试成绩不理想。那怎样才能提高历史学科的成绩呢我认为,主要是激发学生的学习兴趣,如何激发和调动学生的历史学习兴趣,使他们主动参与课堂,探究新知呢关键在教师。教师首先必须先认识学习兴趣培养和激发的重要性,其次是找到正确的途径和方法对学生的学习兴趣进行培养。培养学生学习兴趣的重要性培养学生学习历史学科的兴趣是新课程改革的要求。我们只有通过对课程标准的认真学习耐心研磨,才能理解解课程的性质基本理念设计思路课程目标,以及课程的内容标准实施建议等内容制定的初衷,才能更准确地把握教材,指导教学,才能在教学中更好地促进学生个性的健康发展,培养学生健全的人格,为学生的终身发展奠定基础......”。

8、“.....新课改要求教师做课程的开发者,在纲多本的时代,如何在课标的指导下,根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材,是课改中教学创新的起始点。在学习必修世界多极化趋势课时,首先明确本课学习内容要点是简述欧洲共同体的形成日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起,了解世界多极化趋势在曲折中发展。其次注意到简述和了解这两个不同能力层次目标要求,进而明确简述的是种政治力量的兴起,了解的是多极化趋势既发展又曲折的特点,最后根据上下节的课标内容,把本节的时段确定在世纪年代中期到年代中期,由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述种政治力量的兴起是有主次轻重之分的,欧共体日本中国是本课的重点,不结盟运动则相对不是主要的,是可以略讲的而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习共同讨论得以完成......”。

9、“.....教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法,又紧扣课标要求完成教学目标。以学生为主体,转变教学方式,增强课堂教学有效性。历史教学的主体是学生,没有学生的积极主动参与,就谈不上历史教学改革,教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来,是高中历史课程改革成败的关键。因此,在教学活动中,历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识,努力创设新的历史教学形式教学方法和教学手段,同时更应关注学生的精神状态,引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式,即自主学习合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人,使学生自己的主体意识能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。在学习世界多极化趋势课时,以多媒体的手段通过讲授法讨论法材料学习法观察学习法实践学习法等多种有效的方法和途径,逐步地使学生掌握科学的学习方法。比如通过设臵问题情境......”。