1、“.....忽视实验规则。本实验中,实验之前,开关断开,滑动变阻器的滑片要放在电阻最大位置。其次,为测量误差减少,要选择适当的电表量程。问题用控制变量法研究者之间的关系时,为什么只探究电流与电压之间关系以及电流与电阻之间的关系按照控制变量法来研究,应当是保持其中任何个物理量不变,研究其他两个量之间的关系,而在这个实验中,为什么不研究保持电流不变,探究电压与电阻之间的关系这个问题学生感到困惑不解。其实,电阻是导体的本身性质......”。

2、“.....当电压变了,电阻不改变,只能电流变化了,保持电流变化不可能。探究电流与电压电阻的关系教学反思篇范文。问题实验中为何要用滑动变阻器如果不用滑动变阻器,虽然能够测量出两端的电压和其中的电流,但该电路只能测量出组电压和电流的值,而从组电流和电压的数据是无法找出者之间的关系的,应该再测几组电压和电流,因此就需要改变两端的电压,可以不断改变电阻,也可以采用改变电池节数的方法,还可以用滑动变阻器......”。

3、“.....当然是用滑动变阻器更方便快捷。同时,滑动变阻器还可以起到保护电路的作用。经过番思索后,笔者在欧姆定律的教学中进行了以下的改进,效果不错,现叙述如下。现行教材中般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图所示。实验操作可分两部分第部分是保持电阻不变,调节滑动变阻器的滑片,改变加在电阻两端的电压,研究通过电阻的电流与两端电压间的关系第部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻两端电压不变......”。

4、“.....完成第部分实验时,如果学生问前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻,可以改变电路中的电流,但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢或者在做第部分实验时,学生问刚刚是调节变阻器,使电阻两端电压改变,现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在两端的电压不变呢可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。但这就造成了这样种局面必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验......”。

5、“.....由于以上的问题,许多同学会对引入定律的实验百思不得其解,这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验,更容易地理解欧姆定律呢笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器笔者认为,这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简单,因为有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到改变和不改变两端的电压。但事实上这设计不但不能简化实验......”。

6、“.....个人认为不加入变阻器确实有利于学生的理解,如果不加入变阻器,在不改变电源的情况下,电阻变了,由于电池有内阻,如果有电压表测的话可能会发现电压略有改变,而加入变阻器则可以消除这点,探究电流与电压电阻的关系教学反思篇通过本节课的学习学生学到了种研究物理的方法控制变量法,深刻地理会了方法的实质,在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力......”。

7、“.....为学生能力的发展搭建了舞台。从学生反馈的信息来分析喜爱这样课堂的人更多,原因是教师讲的少,自己动手机会多课堂比较轻松具有挑战性但也有同学反映部分同学没有积极性,玩了两节课,什么也没学到同组的同学太霸道没有别人动手的机会这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性组内成员间如何协调教师如何有效监控各个组的动向怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题......”。

8、“.....实验操作可分两部分第部分是保持电阻不变,调节滑动变阻器的滑片,改变加在电阻两端的电压,研究通过电阻的电流与两端电压间的关系第部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻两端电压不变,研究通过的电流与电阻间的关系。完成第部分实验时,如果学生问前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻......”。

9、“.....但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢或者在做第部分实验时,学生问刚刚是调节变阻器,使电阻两端电压改变,现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在两端的电压不变呢可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。但这就造成了这样种局面必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱相悖讲不通的。由于以上的问题,许多同学会对引入定律的实验百思不得其解......”。