1、“.....充满童趣。你觉得哪些描写最为生动为什么这个问题在课堂上是不能含糊的。所以,现在备课时我首先要找出这些充满童趣的语句来。但是,我课文看了好几遍,却始终没有发现有关充满童趣的语句。难道题目出错了,课文中本来就没有这类语句这是不可能的。就是自己没能找出来。怎么办呢俗话船到桥头自然直。把其它内容准备得充分些,这问题就交给学生,学生肯定会发现充满童趣的语句来。果然,在课堂上我提出这问题时,学生很快地就找出来,纷纷举手,让他们说,这些语句果然都是充满童趣的。学生轻而易举地找出来,而我却不易发现,这是为什么呢难道我的理解能力不如学生当然不是。根本原因在于我已是成人,已失去童心,所以发现不出充满童趣的现象。于是,我颇有感慨人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,逐渐地失却童真......”。

2、“.....充满惊异和乐趣。可是,对我们多数人来说,等不到成年,这种锐利的目光,爱切美丽的和令人惊奇的事物的天性,就已经迟钝,甚至丧失殆尽,这真是我们的不幸。爱因斯坦说想象力比知识更重要。我真诚地相信,对儿童来说,感觉比知识更为重要。竹影教学反思篇范文。竹影教学反思篇竹影这篇文章是被我们组公认的篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同,我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休,最后我们拟订套基本思路,自己在备课时可以进行适当修改首先,我的设计是想充分利用文本,挖掘文本,让学生在学习课文时,感受到蕴涵在其中的艺术和美。体会文中的童真童趣。方面体味孩子与生俱来的童真,另外方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。其次,对于课文的讲解......”。

3、“.....为什么全文表达了什么主旨此过程采取学生带问题读课文,学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远远超过了我的估计,因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课,我认为优点在于教学环节能自然流畅的完成,能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。是关注现场生成。在赏读童趣环节中,学生关注的许多点都不在我的预设之中,但我没有刻意地把学生往我的圈子中引,而是把自己也当作学生的同龄人,和他们平等地交流,引导学生赏出文中的童真童趣。如生找到画竹影时孩子们说的句话,认为很有童趣,我除了评点这是种语言之趣场面之趣,马上想到让这个学生所在的小组个人进行角色对话,读出孩子们叽叽喳喳议论的味道。在学生读得不够出色时......”。

4、“.....那刻,我都觉得成了孩子。是关注学生的认知水平。面对深奥的绘画艺术和大段大段的知识讲解,我去粗取精,抓关键词画意,找与之相对应的句子。学生在文中分别找到了神气种美的姿态,种活的神气来解释画意,就已经能证明他们理解了。如果过多解释,理论性太强,学生也觉枯燥无味,反而成了节美术鉴赏课。事实证明,当我让学生在幅图中找到中国画时,他们既找对了,也能说出理论根据,连中国画的竹与西洋画的竹的细微差别也没有说错,让我觉得这环节的设计真的是事半功倍。竹影教学反思篇竹影这篇文章是被我们组公认的篇比较难讲好的文章。可能是大家的理解不同,我们在备课时对本文的教学目标和教学环节设计争论不休,最后我们拟订套基本思路,自己在备课时可以进行适当修改首先,我的设计是想充分利用文本,挖掘文本,让学生在学习课文时......”。

5、“.....体会文中的童真童趣。方面体味孩子与生俱来的童真,另外方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。其次,对于课文的讲解,我设计了个问题本文写了哪些人物的哪些活动从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣文中爸爸这个人物可不可以去掉,为什么全文表达了什么主旨此过程采取学生带问题读课文,学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远远超过了我的估计,因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课,我认为优点在于教学环节能自然流畅的完成,能完成教学的目标。能够对学生的回答最必要的点评或引导。不足之处环节设置不满意在讲到最后个问题之前,引导了艺术问题时,安排了个欣赏比较活动环节,即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意,原本是想拓宽学生的视野......”。

6、“.....竹影教学反思篇我在教学这篇课文之前,就已听过,早先也看过两遍,有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时,发现课文后面练习有这么道问题课文写我和小伙伴看天看月人影看竹影,充满童趣。你觉得哪些描写最为生动为什么这个问题在课堂上是不能含糊的。所以,现在备课时我首先要找出这些充满童趣的语句来。但是,我课文看了好几遍,却始终没有发现有关充满童趣的语句。难道题目出错了,课文中本来就没有这类语句这是不可能的。就是自己没能找出来。怎么办呢俗话船到桥头自然直。把其它内容准备得充分些,这问题就交给学生,学生肯定会发现充满童趣的语句来。果然,在课堂上我提出这问题时,学生很快地就找出来,纷纷举手,让他们说,这些语句果然都是充满童趣的。学生轻而易举地找出来,而我却不易发现......”。

7、“.....根本原因在于我已是成人,已失去童心,所以发现不出充满童趣的现象。于是,我颇有感慨人人在盼望长大,渴望成熟,但随着年龄的增长,逐渐地失却童真。儿童的世界新奇而美丽,充满惊异和乐趣。可是,对我们多数人来说,等不到成年,这种锐利的目光,爱切美丽的和令人惊奇的事物的天性,就已经迟钝,甚至丧失殆尽,这真是我们的不幸。爱因斯坦说想象力比知识更重要。我真诚地相信,对儿童来说,感觉比知识更为重要。竹影教学反思篇范文。竹影教学反思篇竹影教学反思失却童真的感慨湖北省宜昌市秭归县茅坪镇初中吴云我在教学这篇课文之前,就已听过,早先也看过两遍,有几位老师开课也谈起过这篇课文。而我自己现在也要教学这篇课文在备课时,发现课文后面练习有这么道问题课文写我和小伙伴看天看月人影看竹影......”。

8、“.....你觉得哪些描写最为生动为什么这个问题在课堂上是不能含糊的。所以,现在备课时我首先要找出这些充满童趣的语句来。但是,我课文看了好几遍,却始终没有发现有关充满童趣的语句。难道题目出错了,课文中本来就没有这类语句这是不可能的。就是自己没能找出来。怎么办呢俗话船到桥头自然直。把其它内容准备得充分些,这问题就交给学生,学生肯定会发现充满童趣的语句来。其次,对于课文的讲解,我设计了个问题本文写了哪些人物的哪些活动从这些活动中如何可以看出孩子们的童真童趣文中爸爸这个人物可不可以去掉,为什么全文表达了什么主旨此过程采取学生带问题读课文,学生从文中得到答案的方式进行。应该说学生的回答远远超过了我的估计,因此我根据学生的回答发散讲解的语句相对就多了点。对于这节课,我认为优点在于教学环节能自然流畅的完成......”。

9、“.....能够对学生的回答最必要的点评或引导。不足之处环节设置不满意在讲到最后个问题之前,引导了艺术问题时,安排了个欣赏比较活动环节,即西洋画和中国画的欣赏。这个环节设计在上完课后发现稍微显得有显宾夺主之意,原本是想拓宽学生的视野,结果却显得是教师在自我展示。因此,我把赏读童趣作为教学的重点,把了解中国画作为个难点,把感悟成长作为拓展。在这节课中,我努力从个关注去做。是关注现场生成。在赏读童趣环节中,学生关注的许多点都不在我的预设之中,但我没有刻意地把学生往我的圈子中引,而是把自己也当作学生的同龄人,和他们平等地交流,引导学生赏出文中的童真童趣。如生找到画竹影时孩子们说的句话,认为很有童趣,我除了评点这是种语言之趣场面之趣,马上想到让这个学生所在的小组个人进行角色对话,读出孩子们叽叽喳喳议论的味道......”。