1、“.....学什么为什么学怎样学用在哪学生要学习新事物,除了自身对新事物的兴趣外,体会到学习的必要性,学习的价值。由整理如教学探索规律这课时,传统的教法是直接给出日历的规律,然后应用这些规律件进行相应的练习,而新的教学方法却安排了比较充实的实践探究和交流的活动。首先提出了个问题日历的套色方框中的个数之和与该方框正中间的数有什么关联这个关联对其他这样的方框成立吗这样能够激发学习动机。问题提出后,鼓励学生透过观察比较交流,在由特殊到般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程中,学生不仅仅得到了日历中的规律,同时体会了分析问题的种方法,积累了数学活动的经验,感受到学习的成功,体会了学习的功效,整个过程让学生动口,又动手,适时地进行动手操作活动,而教师只从个组织者引导者参与者的身份出现,而学生学习主人的姿态使其主动参与操作讨论汇报交流提问质疑争论的全过程,提高其分析问题,辨别问题......”。

2、“.....课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。个性名传统教学的整个教学过程,基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露,无思维价值,探索的空间太小,学生不假思索地回答。师问生答,似乎是启发式教学,实际上是灌输另种表现形式。久而久之,学生就懒得思考,从而导致其发散性思维求异思维探索性思维就泯灭了,哪里还有创造潜质在教学时如果能让学生向处于发现问题,提出自己的猜想,进行实验等问题状态之中,学生就能用不样的眼光观察事物并发现问题,用自己的思维方式进行探究,构成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想表现自我的强烈欲望,才会在不样意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花,才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感,才能在学习互动的过程中学会竞争与合作,增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中......”。

3、“.....课堂活起来了,学生动起来了敢想敢问敢说敢做敢争论,充满着求知欲和表现欲。在以学论教的这天,结合些具体案例,从学生的变化看课改,别有洞天。因此,我觉得要想教好学生就要做到,做学生的知音。,让学做,独立思考独立说话,教师要诱导发现,凡是学生能做的不好包办代替。架子和学生交朋友,来个变位思考,让学生当老师。度及时指导学生的学习方法。培养学生举反的潜质。,用书要源于教材又不拘于教材要服务于学生又要不拘格加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅仅使学生学到知识,而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。,严传身教,教书育人。总之,教育学生就要从正面解决问题,而不是抱怨。教师与学生互相尊重,明白信任教师要爱学生,用心去爱,用行动去爱,对于学生所犯,不能只批评不教育,要宽容善待,并给他们改正的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬,教学业务潜质要强,教学水平要高......”。

4、“.....培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起片蓝天,用我们的道德行为染学生,学生就会爱戴我们,家长就会信任我们,我们的教学改革就会成功。初中数学教学反思范文字篇数学教学不能只凭经验从经验中学习是每个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动将教学作为种技术,按照既定的程序和定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。这样从事教学活动,我们可称之为经验型的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识数学活动经验这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是的......”。

5、“.....它是种理性的以职业道德职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开对数学概念的反思对学数学的反思对教数学的反思。初中数学教学反思篇范文初中数学教学反思范文字精选篇初中数学教学反思范文字篇初中数学教学反思最为名数学教育工作者,在这段阶段的数学教学中,我思考了很多,因此总结了关于初中数学教学反思,期望对于其他的教育同行有所帮忙,对学生来说是培养潜质的项有效的思维活动,从所教学生来看,部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思,而这部分学生的数学潜质很低成绩差,他们只会做结构良好的题目,以获得对问题的答案为目标,不会提问,这部分学生中,没有个会对命题进行推广,而坚持写反思的学生状况就大不样,因此,培养学生反思解题过程是作业之后的个重要环节,具有很大的现实好处。案例......”。

6、“.....启发学生对个题目的解题过程进行类比性反思,出示反思题目请同学们再看看例题的解题过程,个性要注意在这些过程中相同方法的归纳概括,透过类比反思你能发现什么在教师的引导下,同学们发现这几个题表面虽有许多不样之处,但却有如下几点相同它们都有个实际问题作背景都用到了方程的知识都用到了锐角角函数的定义都用到了几何知识。在此基础上老师说我透过解这几个题的过程的反思与同学们相似,我的反思结论是它们都运用了同个解题思维策略或同个解题模式,就是实际问题几何化,几何问题方程化,而列方程的根据正好是刚学过的锐角角函数的定义,这样就把几个例题的思考过程和解题过程统成了下列模式板书,并解释每个箭头的好处透过对个例题解题后的反思,学生对解决这类问题的思路更加清晰了,并对反思的对象和方法有了些体会。案例胡玲同学在解完梯形中,点是腰上点,在腰上求作点,使之后在作业的反思栏内写道老师......”。

7、“.....如何在另底上找到,我有种方法,不知对否作法,。连结。作交于。作交于同时,另位学生在作业本中提出同样的问题,写道如果,在梯形中,点是底边上点,那么在另底边找点,使,应怎样找两位学生对同个题目,提出了相同的问题,前者解决了问题,但不能用准确的数学语言表述问题,后者虽没有找到解决问题的方法,但能准确的描述问题,两位学生都良好的运用了直觉思维,这本身就是种创新潜质,我及时公布了两位的猜想,并鼓励他们的这种主动猜想的创新精神,公布之后,同学们反映强烈,并进行了广泛的讨论,并且在讨论中思维更加深刻,问题得到引伸,方法也出现了多种。第次作业本交上来了,位学生对在讨论中提出的新方法给出了证明,他写道这天江乔说,如下图,已知梯形,是底边的点,延长腰交于,连结交与就是昨日胡玲要找的点。我觉得它说的是对的证明如下证明略我也即时公布了这位学生带给的江乔的发现和他的证明,并说,江乔能想到这种方法......”。

8、“.....是他对解过的第题的反思在那里起了作用,正因当时作了深刻的反思,从而对做过的题目有深刻的映象,自然很容易想到这种方法,因此,同学们应向他学习,解题以后不好停止,必须要多作反思。接下来的几天中,都有同学围绕着这个问题继续思考,并且有的同学还将此问题作了进步引伸,如胡静在反思中写道任意多边形,知道边上点,就能够由胡玲那种方法,在其它任边上找到点,使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比,只要先把多边形变成角形后就行。对吗我批语道你已推广了胡玲提出的命题,很好,且你是对的,请试试能不能给出证明。鼓励学生结合解题后的反思,提出问题,并将其指定为反思资料之,既能充分发挥学生的主体性,又能构成师生互动生生互动的教学情境,还能培养学生的不断探索的精神,从而使学生的创新意识得到保护和培养。这无疑对学生心态的开放,主体的凸现,个性的张显是十分有益的。透过解题后对习题特征进行反思......”。

9、“.....培养思维的深刻性,促进知识的正向迁移,提高解题潜质。思维的深刻性表此刻透过表面现象和外部联系提示事物的本质特征,进而深入地思考问题,解完题后经常透过反思题目的特征,加深对题目本质的领悟,从而获得系列的思维成果,积累属于个人的知识组块,有助于培养思维的深刻性,从而促进知识的正迁移。后记初中数学教学反思仅供各位同行参考,期望各位老师从实际状况出发,最初相应的教学调整,祝各位教师们工作顺利,初中数学教学反思范文字篇篇实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验反思的习惯,是提高学习效果培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路,但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果,养成对解题后进行反思的习惯,即可作为学生解题的种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义......”。