1、“.....读出自我。与陈教授的课相比,本节课中我设计的朗读在些地方就显得很浪费时间。为了这个环节,即使教学内容很简单,即使学生已经会读,仍要按模式照旧进行。所以教无定法,不可按定的模式因循守旧。第在导入新课时,孔令宏老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入,以此来激发起学生的兴趣。是的,兴趣是最好的老师,节课用什么方式调动起学生内在的热情,激发起活跃的思维,积极地去参与应该是我们关注的问题,同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本,扩大学生的知识面。这样做也未尝不可。不过,我也不推翻我的观点,我觉得学生的课前分钟演讲也是种很好的调动方式,它是学生参与课堂的个极好的手段。改进设想爱莲说教学反思篇篇在以往的教学中,教爱莲说课时,我从讲解课题作者入手,然后句句领读,字字翻译,直到文章中心写作方法,所有该讲的,句话也不漏掉,所有该做的课后练习,道题也不放过......”。

2、“.....考试时千万别因为自己没讲到,而使学生不会做。至于对学生,我那时所关心的,是他们上课记不记笔记,下课复习不复习。有时候考完,自己也纳闷这道题明明在课堂上已经讲过了,还反复强调,定得注意。结果还是错得塌糊涂,到底是什么原因呢当时更多的是责怪学生,并没有从自身去找原因。后来,我换了个思路让学生自己去学习,自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。老师稍加朗读,大家就明白了。然后是对照注释翻译课文,不懂的先画下来,待会儿提问。这步用的时间稍长,学生的提问也较多。但绝大部分问题,学生能自己解决,极少数问题,老师点拨下即可。翻译完后,我提了两个问题作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第问,我原先以为学生回答不出来。结果,学生不仅正确地回答了出来,而且还联系到以再接下来是第步骤评价课文。这里有两层含义课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方......”。

3、“.....开始,学生由于习惯了老师的满堂灌,没人发言。我就引导大家你自己认为课文哪里写得最好于是大家你言,我语,对爱莲说的主旨结构和写法,点点地全拼了出来。老师该讲的,学生都讲到了老师没讲的,有些地方学生也讲到了。比如以前作为难点分析的,是作者以莲自况,追求高尚情操,讽刺污浊世风的观点。学生在分析的时候,不仅赞扬了作者的高尚情操,而且还结合社会实际,批判了些高官利用手中的权至于对课文有疑问的地方,开始,学生确实想不到。选入课本的文章,都是典范文章,哪里敢怀疑静场片刻以后,我启发大家作者所处的年代,距离现在近千年,难道到了现在,大家的思想观念还没有发生变化,还完全同作者的观点样这几句话激起了同学们的不满,于是立刻有人反驳陶渊明反对追求富贵,我认为不对,追求富贵有什么不好,难道应该追求贫困在文章的结构上,有的同学提出作者次写到种花,前两次的顺序都是菊牡丹莲,而到了第次,却变成了菊莲牡丹。因此......”。

4、“.....同予者何人调到文章最后。这引起了激烈的争论有同意的,有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限,又由于是初次上这样的课,非常遗憾,我没敢让学生再继续争论下去。最后个步骤迁移能力。让学生以自己所喜欢的植物为题,口述篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学生为主,以自学为主,以学生的发现为主,所以,学生作起这样的作文来,并不犯难。这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索去发现问题,去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性哪里还有什么发现种方法,不仅使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,收到了较好的效果......”。

5、“.....这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥不仅把老师该教的知识自己学习了,掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索去发现问题,去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到,学生是学习的主体,老师是引导者参与者,要积极倡导自主合作探究的学习方式,这样,才会收到了较好的效果。爱莲说教学反思篇第在教学模式上,我们贯采用的传统教授文言文教学的固定模式,即朗读疏通理解积累,在议课过程中许小艳老师提出怎样突出重点,我觉得这是个值得深思的问题,节课仅仅是为了追求种形式上的完美,还是要让学生真正有所收获,更让我受益的是陈教授的做法,他也是以读来带动促进学生理解课文内容,但陈教授绝不拘泥于读的形式,而要求学生应读出作者,读出自我。与陈教授的课相比,本节课中我设计的朗读在些地方就显得很浪费时间。为了这个环节,即使教学内容很简单,即使学生已经会读,仍要按模式照旧进行......”。

6、“.....不可按定的模式因循守旧。第在导入新课时,孔令宏老师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入,以此来激发起学生的兴趣。是的,兴趣是最好的老师,节课用什么方式调动起学生内在的热情,激发起活跃的思维,积极地去参与应该是我们关注的问题,同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本,扩大学生的知识面。这样做也未尝不可。不过,我也不推翻我的观点,我觉得学生的课前分钟演讲也是种很好的调动方式,它是学生参与课堂的个极好的手段。改进设想爱莲说教学反思篇篇在以往的教学中,教爱莲说课时,我从讲解课题作者入手,然后句句领读,字字翻译,直到文章中心写作方法,所有该讲的,句话也不漏掉,所有该做的课后练习,道题也不放过。我那时所担心的,考试时千万别因为自己没讲到,而使学生不会做。至于对学生,我那时所关心的,是他们上课记不记笔记,下课复习不复习。有时候考完......”。

7、“.....还反复强调,定得注意。结果还是错得塌糊涂,到底是什么原因呢当时更多的是责怪学生,并没有从自身去找原因。后来,我换了个思路让学生自己去学习,自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。上这课我主要抓住了这两个环节学习课文。先由学生自由朗读,发现不认识的字和拗口难读的句子提出来。学生提出有两个字音读不准涤,鲜。当堂有学生予以正读。个句子难读予独爱莲之出淤泥而不染。老师稍加朗读,大家就明白了。然后是对照注释翻译课文,不懂的先画下来,待会儿提问。这步用的时间稍长,学生的提问也较多。但绝大部分问题,学生能自己解决,极少数问题,老师点拨下即可。翻译完后,我提了两个问题作者写莲有哪些特点为什么要写这些特点对于第问,我原先以为学生回答不出来。结果,学生不仅正确地回答了出来,而且还联系到以前学过的行道树。这不禁使我有些自惭,以前太低估了学生。评价课文......”。

8、“.....在教爱莲说课时,我从讲解课题作者入手,然后句句领读,字字翻译,直到文章中心写作方法,所有该讲的,句话也不漏掉,所有该做的课后练习,道题也不放过。我那时所担心的,是考试时千万别因为自己没讲到,而使学生不会做。至于对学生,我那时所关心的,是他们上课记不记笔记,下课复习不复习。有时候考完,自己也纳闷这道题明明在课堂上已经讲过了,还反复强调,这是星级题,定得注意。结果还是错得塌糊涂。到底是什么原因呢当时更多的是责怪学生,并没有从自身去找原因。后来,我换了个思路让学生自己去学习,自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。那课我是这样上的。爱莲说教学反思篇范文。第我想再谈点,就是观了陈教授这节课以及通过我们的议课,我觉得我们在备课时忽略了语文与生活的联系。比如种花喻种人,种人的处世态度,我们如何看待等。改进设想说实在话,今天心情非常激动......”。

9、“.....也看到了陈教授的课堂。觉得从明天开始自己的课堂就该改变,虽然我知道这有难度,但是那种急于改变探讨改进的冲动却真实涌动在心中,但我知道有些改进很难比如如何让语文更提高贴近生活,如何让学生学会关注课堂关注同伴,如何让自己的课也有散文般随意而有深度,散而不乱并有神,都是我的思考。篇教爱莲说课时,我从讲解课题作者入手,然后句句领读,字字翻译,直到文章中心写作方法,所有该讲的,句话也不漏掉,所有该做的课后练习,道题也不放过。结果还是错得塌糊涂。当时更多的是责怪学生,并没有从自身去找原因。后来,我换了个思路让学生自己去学习,自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。那课我是这样上的。开始,同学们,见过莲花吗欣赏课本幅莲花插图,引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句。学生吟诵诗句有唐代诗人李白清水出芙蓉,天然去雕饰宋代杨万里接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红唐代王昌龄荷叶罗裙色裁......”。