1、“.....是老师眼中的傻子,同学眼中的神经病。但不管怎样我对这行为不闻不问是我的失败,这种情况在个新老师今后的教学生涯中会经常碰到,有多年教学经验的我尚且手足无措肯定是令人失望的。当时我是想教育她的,但从其他学生的不屑中我看出这是个特殊人物,不用我多讲,学生已有是非判断,所以就错过了。第课时感觉成功的是学生的学习兴趣被调动起来了,气氛越来越好,积极思维的学生多起来。这和问题的设计和巧妙的过渡有关。两个新老师反馈说举手的学生太少,怎样设计过渡语,冷场时怎么救。小段课后问我怎样听课,听课笔记怎样写。上星期的作业有个钉子户,今天找来谈话。了解到年级开始他们就不交语文作业了。从去年刚毕业直就教他们数学的老师那儿了解也是学年不交作业的。我就想让个刚从大学毕业对教学充满了激情的老师都放弃的学生,那肯定是无可救药的。这些人多可悲呀,连自己都放弃的人,我该拿什么来挽救你们。交谈的形式......”。

2、“.....放飞学生的情愫,使学生茅塞顿开,豁然开朗,自然收到好的效果。但老师的适时点拨示范也是必不可少的。结束我们从个方面发表了自己的看法,并交流了各自的体会,下面自己总结下本节课所学到的学习方法。我们应重视学习经验的总结,重视授人以渔学生再次听弹起我心爱的土琵琶加深对文章主旨的理解,同时展开联想讲讲你想起的革命英雄故事。迁移思维,再次训练表达。芦花荡教学反思篇芦花荡是篇浅显易懂而又引人入胜的美文,适合学生自主进行品读探究。在指导学生熟读课文的基础上,给他们创设个他们喜爱的模拟欢乐话吧,让学生自由讨论这篇课文。关于欢乐话吧,可直接进入语音室实际操作。条件差些的地方可在教室内分组对话即可。老师播放铁道游击队片尾曲弹起我心爱的土琵琶,创设情境引人新课后,可分别引导学生进入下列个话题进行欢乐对话。话题说说内容以话吧形式引导学生敞开心扉地谈论是解读文章内容的种方法......”。

3、“.....让他们在不断悟的过程中,生成智慧,闪现精彩。教师应引导学生通读整体感知内容寻读抓住重点内容统读感悟文章主旨逐步进行。整体感知内容,要学生把握文章是写抗日战争时期位老英雄,智歼鬼子为两个孩子报仇即可。寻读抓住重点内容片断摘录师文中的老头子富有传奇色彩,寻读课文说说他奇在哪里生他奇在将近十岁了,却不在家休息生他奇在手无寸铁却神通广大,什么外交通运输粮草,护送干部。生他奇在在敌人紧紧封锁下却能来去自如。芦花荡教学反思篇范文。出了点儿差错你就自责成这样。生我喜欢老头子的智勇双全,你看作者对他的行动描写个干瘦的老头子,只穿着条破短裤,个个投进嘴里去。我的批注我真佩服你的胆量,在敌人的眼皮底下还如此悠闲我也佩服你的智谋,这个个投进嘴里的又肥又大的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。从谈方法可以看出,学生的思维被激活了,教师到位而又不越位的点拨示范......”。

4、“.....让学生找到了感觉,尝到了好滋味。话题唠唠语言语言优美是篇美文的重要标志。孙犁先生笔下的战争不是弥漫着血腥味,而是笼罩着诗情画意,因为他要用美的环境来烘托美好的人性和心灵。指导学生集读课文,学生在咀嚼品味中生成如下些探究场景。生月明风清的夜晚奔着东南去了。把小船比喻成片苇叶。既表现了水乡的特色,又写出了小船的轻快敏捷,烘托出撑船者的高超技艺。生苇子不是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上本句用拟人手法写苇子旺盛生命力,烘托人民在残酷战争中顽强的生存姿态。生这句钻用得好,化静为动。生在那里,鲜嫩的芦花,片展开的紫色的丝绒正在迎风飘撒本句优美的环境描写,烘托出老头子解恨后那种轻快愉悦的心情。学生有些茫然不知所措师下面请看老师给的个例子大屏幕展示,教师朗读例我喜欢老头子身上那种自信,请看作者对他的语言描写什么事也没有了,安心睡觉吧,到苇塘里,咱们还有大米和鱼吃。不怕,洗洗吧,多么傻的个孩子呀......”。

5、“.....小火轮上的探照灯它照不见我们。不怕,他打不着我们。批注每次你都说不怕,难道你刀枪不入吗不,只是因为你熟悉芦花荡对自己水上的能耐非常自信同时,你有种战胜敌人的坚定信念这种信念使你藐视切敌人,所以你无所畏惧。生我喜欢老头子的自尊,你看作者对他得知大菱负伤后的心理描写大江大海过了多少,为什么这次的任务,偏偏没有完成这老脸呀,我的批注敌人封锁得那么严,枪林弹雨中,谁又能担保万无失呢你对自己要求太严格了。出了点儿差错你就自责成这样。生我喜欢老头子的智勇双全,你看作者对他的行动描写个干瘦的老头子,只穿着条破短裤,个个投进嘴里去。我的批注我真佩服你的胆量,在敌人的眼皮底下还如此悠闲我也佩服你的智谋,这个个投进嘴里的又肥又大的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。从谈方法可以看出,学生的思维被激活了,教师到位而又不越位的点拨示范,打开了学生思维的闸门,让学生找到了感觉,尝到了好滋味。芦花荡教学反思篇范文......”。

6、“.....生我喜欢老头子的智勇双全,你看作者对他的行动描写个干瘦的老头子,只穿着条破短裤,个个投进嘴里去。我的批注我真佩服你的胆量,在敌人的眼皮底下还如此悠闲我也佩服你的智谋,这个个投进嘴里的又肥又大的莲蓬果然让鬼子馋得上了钩。从谈方法可以看出,学生的思维被激活了,教师到位而又不越位的点拨示范,打开了学生思维的闸门,让学生找到了感觉,尝到了好滋味。话题唠唠语言语言优美是篇美文的重要标志。孙犁先生笔下的战争不是弥漫着血腥味,而是笼罩着诗情画意,因为他要用美的环境来烘托美好的人性和心灵。指导学生集读课文,学生在咀嚼品味中生成如下些探究场景。生月明风清的夜晚奔着东南去了。把小船比喻成片苇叶。既表现了水乡的特色,又写出了小船的轻快敏捷,烘托出撑船者的高超技艺。生苇子不是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上本句用拟人手法写苇子旺盛生命力,烘托人民在残酷战争中顽强的生存姿态。生这句钻用得好......”。

7、“.....生在那里,鲜嫩的芦花,片展开的紫色的丝绒正在迎风飘撒本句优美的环境描写,烘托出老头子解恨后那种轻快愉悦的心情。交谈的形式,真正实现了新课标提倡的与文本对话与作者对话能开启学生的心灵,放飞学生的情愫,使学生茅塞顿开,豁然开朗,自然收到好的效果。但老师的适时点拨示范也是必不可少的。结束我们从个方面发表了自己的看法,并交流了各自的体会,下面自己总结下本节课所学到的学习方法。我们应重视学习经验的总结,重视授人以渔学生再次听弹起我心爱的土琵琶加深对文章主旨的理解,同时展开联想讲讲你想起的革命英雄故事。迁移思维,再次训练表达。芦花荡教学反思篇芦花荡是篇浅显易懂而又引人入胜的美文,适合学生自主进行品读探究。在指导学生熟读课文的基础上,给他们创设个他们喜爱的模拟欢乐话吧,让学生自由讨论这篇课文。关于欢乐话吧,可直接进入语音室实际操作。条件差些的地方可在教室内分组对话即可......”。

8、“.....创设情境引人新课后,可分别引导学生进入下列个话题进行欢乐对话。话题说说内容以话吧形式引导学生敞开心扉地谈论是解读文章内容的种方法。这种无拘无束的讨论能使学生谈出自己的想法见解体验,让他们在不断悟的过程中,生成智慧,闪现精彩。教师应引导学生通读整体感知内容寻读抓住重点内容统读感悟文章主旨逐步进行。整体感知内容,要学生把握文章是写抗日战争时期位老英雄,智歼鬼子为两个孩子报仇即可。寻读抓住重点内容片断摘录师文中的老头子富有传奇色彩,寻读课文说说他奇在哪里生他奇在将近十岁了,却不在家休息生他奇在手无寸铁却神通广大,什么外交通运输粮草,护送干部。生他奇在在敌人紧紧封锁下却能来去自如。芦花荡教学反思篇范文。在教学方法上,我注重引导学生进行探究性体验性创造性的阅读,深入贯彻学生为本的教学理念。在学法指导上,注重引导学生使用自主合作探究的学习方式......”。

9、“.....在教本课的景物描写时,让学生摘抄自己喜欢的句子进行品味评析,尊重学生的独特的体验,培养学生的鉴赏能力。拓展延伸环节设置的问题课外阅读芦花荡的姊妹篇荷花淀比较两篇文章有何异同这样设置的目的在于引导学生进行广泛的课外阅读,体现语文广泛的外延,体现大语文的观念。篇昨天和今天教学芦花荡,由于我对年级的教材不熟,不知学生有没有学过小说,教学设计是保守的。第课时讲了小说要素,然后让学生根据要素整体感知课文,重点是梳理故事情节。在我看来比较简单的故事情节在学生当中还是有异议,学生的基础太差,在些小问题上纠缠不清对我的提示也领会不了。不过,教后想想还是我的教学设计出了问题,讲的术语太多,起点定得太高,其实让学生梳理故事情节时可以用下面的方法快速默读课文,用笔划出表时间和地点的词语,根据这些词语给课文分段并简要概括段意。在学生回答的基础上再有针对性的讲下在小说中它们很重要,不仅可以增强故事的可读性......”。