1、“.....学生的问题大多通过学生互动来解决,只在互动无效时我才参与进去。例如,有学生提出‚作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜手足情的。生死迷手足情到底怎样理解才正确‛师哪位同学来接受这挑战试试没有反映师回答问题完全可以猜测。从知道的地方开始,可以从个词开始,来,老师和你们起猜猜。生可能是她的亲人遭到了不幸。师说得对。‚亲人‛是谁呢生兄弟。师何以见得生‚手足‛比喻兄弟。是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是种辅助教学手段,而不能替代教师的教学功能。因此,教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中,我用课件展现出了教学的主要流程,出示了重点问题,再加上精美的图片和美妙的音乐,创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用,使教学相得益彰。当然,我也清醒地看到这这堂课的些不足之处诸如教学主要立足于文本的解读,拓展迁移有所缺失,在教学设计上突出了实而缺乏新意。对于如生命人生像这样的仿句练习......”。

2、“.....课堂教学中基本没有涉及到。这使得本节课教学显得广度不够。再如我的教学语言还不够精炼,不够优美和流畅,习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡转折时显得不自然,甚至教学临近尾声时还出现了珍惜生活这样不恰当的表述,这将是我今后要下功夫去磨练的基本素养。语文教学功底的修炼是个长期的过程,我会在今后的教学实践中不断学习,不断总结,不断反思,努力形成自己独特的教学风格。紫藤萝瀑布教学反思篇课堂上,我们搀扶着走过紫藤萝瀑布教后暮色时分,个体弱多病的岁小男孩,鼓起十分的勇气,爬到米高的悬崖上的时候,再也坚持不下去了。他心惊肉跳,吓得几乎要晕到。是他的父亲,鼓励他指导他,小步小步地试探着挪动身子,最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿亨特在走步,再走步中,讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他生受用。我在指导学生学完这课之后......”。

3、“.....你只要想着你是在走小步。‛这句话对于老师的课堂教学似乎也是种启示。长期以来,中学语文教学总是广受诟病,这种境遇从‚满堂灌‛时期直持续到‚满堂问‛时期,现今到了‚满堂说‛的新时期,满意率似乎也未见上升多少。目前,在主流视线关注下的中学语文课堂,确实已经发生了很大的变化。那里,师生的课堂行为大都在‚自主合作探究‛的旗帜下发生和进行。但是,如实地说,即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面,我们在经历了‚乱花渐欲迷人眼‛的短暂欣喜之后,仍不免有‚浅草才能没马蹄‛之慨。我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来,教师的教学姿势应该是个不容忽视的问题。从前的课堂里,教师似乎无所不知,授课成了呈显才学的机会,是居高临下式的现在学生主体以后,教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快,自己成为节目主持人,还是那种‚快乐大本营‛式的。我并不否认......”。

4、“.....有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外,更应该是学习的合作者帮助者,尤其是参与者,教师应该有身临其境的参与姿势,而不是像过去那样,超然于学习活动之外,做些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后,教师表现出来的通常就是‚小步小步‛的真实姿势。正是基于这种认识,我在组织学习紫藤萝瀑布时,格外注意与学生‚同甘共苦‛,从而有了意外的收获。人教版‚义务教育课程标准实验教科书‛将紫藤萝瀑布安排在年级上册的‚人生‛主题单元。这篇出自学养深厚的名家之手几于‚大象无形‛的散文名篇,引得不少专家学者津津乐道,即使将它作为大学生的功课,也是很有事情可做的。而初中生学习这篇文章,则只能‚取瓢饮‛。所以,备课时,我计划安排课前预习,然后用两课时完成。第课时,重点是朗读和整体感知课文,同时留下充裕的时间让学生默读课文,酝酿阅读感受,发现问题。第课时,学生交流感受......”。

5、“.....然后,将本文同前面的几篇课文作简单比较,让学生了解认识本文‚借景抒情‛或‚托物言志‛的写作特点,最后布置作业。第课时。首先让学生仔细观看教科书前面的彩色插页上的‚紫藤萝‛图片。思考你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的有什么特点学生很快就抓住了些特点花多课文是‚繁盛‛,由‚株‛‚穗‛‚朵‛组成,每穗上的花上面的盛开,下面的待放,每朵花的颜色是‚上浅下深‛。学生的正确回答显然得益于预读课文的‚先入‛作用,为学生观察紫藤萝图片提供了帮助,是真实的收获。同时很自然地获得了关于课文的第条线索景物描写的顺序。师是吗哪儿不好生课文写紫藤萝主要写的是花树花穗和花朵方面。第题列出了个句子,是关于花树花朵和枝干的。两句应该合在起,不应该分开。生我不同意。第句是写整棵紫藤萝花象瀑布,第句写的是瀑布上的花朵。这是从整体到局部。生但是两句分开就不是整体了。生‚从空中垂下,不见其发端,不见其终极......”。

6、“.....我问老师,没问你,生你师好好,你们不要争了,先坐下,冷静地考虑下对方的意见。两人发生争执,全班同学都全神贯注地看着我。我还没弄清楚问题的焦点是什么。额头上已然渗出了汗珠,好象有人在窃笑。师你刚才说‚分开就不是整体了‛,这话很特别。你能再说具体点吗生第句描写的虽然是花朵,但它和前句不能分开。师分开了又会怎么样呢生分开了前面写的就是模糊的,象张淡紫色的彩纸样,是平的。师说得好,你的感觉很敏锐,也很独到。我赞同你的说法,这两句都是在写瀑布的整体。第句是粗略扫描,第句是细腻刻画。两句连在起,紫藤萝瀑布就是立体的,有了质感。我们在前面交流时,只注意到了这句中的‚朵‛‚部分‛这些字眼,而忽略了‚紫色的大条幅上‛‚点点‛‚每朵‛这些修饰语。你的发现帮助我们大家加深了对课文的理解,领略到了作者写景状物的高明之处。谢谢。教室里响起了热烈的掌声另外,我还理解了你的另层意思。课后练习将这两句话分列开来......”。

7、“.....的确如此。不过,这不是编题人的错。这是我们的定势在起作用,定势是种习惯。感谢‚彩纸‛,这是个天才的比喻,我分明有种脱险后的庆幸之感。在走向讲台,准备进入下个程序的时候,我脱口问了句‚还有问题吗‛话出口,我就后悔了。偏巧,只手已经应声举起了。生老师,宗璞是什么意思师错愕,不解你问的是宗璞这个名字的涵义吧生是的。师这个问题,最好的解决办法是去问作者本人。哄堂大笑我确实没有看到过这方面的资料。当然,我们可以用我们的办法来尝试着解决。查字典。先查‚宗‛,‚璞‛显然是表示名称的,那么‚宗‛就应该是表示动作的。是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是种辅助教学手段,而不能替代教师的教学功能。因此,教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中,我用课件展现出了教学的主要流程,出示了重点问题,再加上精美的图片和美妙的音乐,创设了良好的课堂学习氛围......”。

8、“.....使教学相得益彰。当然,我也清醒地看到这这堂课的些不足之处诸如教学主要立足于文本的解读,拓展迁移有所缺失,在教学设计上突出了实而缺乏新意。对于如生命人生像这样的仿句练习,如借用托物言志写法进行片段写作练习等,课堂教学中基本没有涉及到。这使得本节课教学显得广度不够。再如我的教学语言还不够精炼,不够优美和流畅,习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡转折时显得不自然,甚至教学临近尾声时还出现了珍惜生活这样不恰当的表述,这将是我今后要下功夫去磨练的基本素养。语文教学功底的修炼是个长期的过程,我会在今后的教学实践中不断学习,不断总结,不断反思,努力形成自己独特的教学风格。紫藤萝瀑布教学反思篇课堂上,我们搀扶着走过紫藤萝瀑布教后暮色时分,个体弱多病的岁小男孩,鼓起十分的勇气,爬到米高的悬崖上的时候,再也坚持不下去了。他心惊肉跳,吓得几乎要晕到。是他的父亲,鼓励他指导他......”。

9、“.....最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿亨特在走步,再走步中,讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他生受用。我在指导学生学完这课之后,头脑里直萦绕着他父亲的那句话‚不要想着距离有多远。你只要想着你是在走小步。‛这句话对于老师的课堂教学似乎也是种启示。长期以来,中学语文教学总是广受诟病,这种境遇从‚满堂灌‛时期直持续到‚满堂问‛时期,现今到了‚满堂说‛的新时期,满意率似乎也未见上升多少。目前,在主流视线关注下的中学语文课堂,确实已经发生了很大的变化。那里,师生的课堂行为大都在‚自主合作探究‛的旗帜下发生和进行。但是,如实地说,即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面,我们在经历了‚乱花渐欲迷人眼‛的短暂欣喜之后,仍不免有‚浅草才能没马蹄‛之慨。我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来,教师的教学姿势应该是个不容忽视的问题。从前的课堂里......”。