1、“.....思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中,教师应引导学生,从不角度不同侧面去分析问题,做到题多思,题多变,题多解,多题解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练。求新转变观念,创新教育求实求活求新原则在课堂教学过程中是有机的统体。者相辅相承,层层递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识,才能转变成灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力。初生物教学反思旺盛的学习兴趣和强烈的学习欲望影响着学生的学习效益。进入初下学期的教学后,发现随着教学内容的增加学生的学习兴趣和学习欲望在天天的削减。从刚进入初时的兴趣昂然到现学生在课堂上思想不集中对教学内容索然无味,两者形成了鲜明的对比。如何使学生在课程深入的同时保持旺盛的学习兴趣和强烈的学习欲望呢为了今后能更有效的提高教学效益,增强学生的生物科学素养,反思年教学的点点滴滴,总结经验教训......”。

2、“.....由于初中生是个体从童年期向青年期过渡的阶段,处于半幼稚半成熟的时期,各方面都处于发展的态势,还没有形成固定的思维模式,有较强的可塑性,是介乎于小学生与高中生的个特殊可变化群体。初上半年学生仍保持着小学的学习习惯学习态度较认真并服从教师的安排学习方法以模仿为主自我独立意识尚未萌发,自学要求较低。下半年,随着青春期的到来,自我意识开始萌发,伴随逆反心理的产生,学生开始改变服从教师的学习习惯并尝试通过自身独立学习获取知识并提高科学素养。在初上学期的教学中,虽借助多媒体课件教学,用各种多媒体手段刺激学生的感官,利用生动有趣的资源调动了学生的学习兴趣。但教学中仍以教师讲授,学生听课学习为主的方法,提供给学生施展才能的空间狭小,学生的自我意识没有得到充分的考虑,学生作为学习主体的地位没能充分体现......”。

3、“.....使得学习兴趣欲望在不断的下降。第学习态度没有端正。初中生物由于不参与中考,在学生心目中是门边缘科,因此对生物学习不太重视,如果能提高心理上的重视程度,学业成绩必然有较大的提高。正确的归因倾向恰好能产生良好的动机,并从而提高其学习的自信心。他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面基础科学素养教育,从这观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那刻开始,我就是直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每个课堂设计每个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时做关于生物圈号计划......”。

4、“.....总之,丰富学生知识提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。教材是必须要了解掌握的,但是,教材对于老师来说只是个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,教材就好比池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说,要站在个比教材更高的角度去把握教材。作为名教师的第步就是研究教材,不仅是研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要研究,首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每个学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成个个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如些课堂小游戏调查竞赛等等,让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。提高学生的创造能力......”。

5、“.....生物科学是个日新月异的科学,我在课堂中会直给学生强调个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不定是正确的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的些理论会在今后的科学探究中发现是的。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此,我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反,我的课堂设计大多都是将学生臵身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师对书本提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的颗创造心是最可贵的。并且作为老师,要给学生提供个适合创造的平台。初生物教学反思篇在初中生物科学的教学中,我认为最重要的是要紧紧抓住部分初中生物的教育对象是面向全体学生的。他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材......”。

6、“.....培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣,为部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面基础科学素养教育,从这观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那刻开始,我就是直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每个课堂设计每个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时做关于生物圈号计划,绝有毒物品时会让学生观看中国拒绝有毒物品的宣传片等。总之,丰富学生知识提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。教材是必须要了解掌握的,但是,教材对于老师来说只是个承载知识的工具,而不能作为教学的依赖。我认为,教材就好比池水,要站在高处去看才能觉得清澈见底,也就是说......”。

7、“.....作为名教师的第步就是研究教材,不仅是研究所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要研究,首先要知道在整个初中阶段,生物课程都需要学生掌握些什么知识,知识体系是怎样安排的,学生在每个学习阶段需要学习哪些知识,那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中,通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成个个专题,然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动,例如些课堂小游戏调查竞赛等等,让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。提高学生的创造能力,在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是个日新月异的科学,我在课堂中会直给学生强调个观念,老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不定是正确的,相反,对于生物学科来说,有可能目前我们所学习到的些理论会在今后的科学探究中发现是的。在教学中,学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的,因此......”。

8、“.....相反,我的课堂设计大多都是将学生臵身于当时科学家们所处的环境,让他们通过体会科学家们的探究过程,引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师对书本提出质疑,鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的些新的想法,作为老师要给予肯定,保持孩子的颗创造心是最可贵的。并且作为老师,要给学生提供个适合创造的平台培养学生努力导致成功的归因观。成就动机水平高的人在失败时往往归因于努力不够,即使失败也不灰心,相信努力与结果之间有依随性,表现出积极的行为。成就动机水平低的人在失败时往往把原因归于能力不足,容易灰心丧气,认为努力也不会带来相应的结果,容易产生无力感。所以,应该关注和承认的是学生的努力。因为努力这内部因素是可以控制的,是可以有意增加或减少的。从提高学习积极性的角度考虑,使学生学会积极努力的归因是最重要的。尤其是后进生......”。

9、“.....我们通常说的勤能补拙就是这个道理。培养学生良好的归因观可以通过归因训练来完成。归因训练主要有种方法是观察学习法,即让学生观察模仿身边由于学习努力而导致成绩好的同学,学会正确归因。是团体讨论法,小组成员共同讨论学业成败的原因,教师在讨论的过程中进行引导,指出归因误差,鼓励符合实际的归因。是强化矫正法,老师根据学科教学内容,对有归因偏差的学生予以暗示和引导,鼓励作出正确归因的学生促使他们形成积极的归因。教给学生科学学习的方法。学生学习上的些问题仅是靠增强努力是不够的。如果学生更大的努力仍然不能带来进步,就会陷入更大的无力感中。所以,我们不仅要告诉学习需要努力的道理,还需要针对学生在学习上的实际困难或问题,进行具体的帮助指导,教会学生科学的学习方法。如在学习新知识时,采用段学习法,即是将学习过程分为预习上课复习作业总结等个阶段。记忆方法的指导是采取先密后疏的记忆方法......”。