1、“.....都取决于教学目标的要求。教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上,这里的平等绝不是师生之间无条件的平等,而是教学中教师应该尊重学生的观点人格情感等,同时又要高于学生,教师始终是首席地位,要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识,如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论,而不对其进行定的点评和拔高,学生是很难获得进步的......”。

2、“.....而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵,具体根据教学内容关注不同的目标,润物细无声才是我们应该追求的最佳教学境界。互动状态的改变很多教师认为,新课标的最终目标应是学生在耳眼口手等都动起来,在学生与学生的互动,教师与学生的互动下,达到大家都动起来的最终目的。其实不然,语文学习中的调动并不等于真正的激活,如果学生在活动的外表下内在的思维直处于停滞状态,这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式......”。

3、“.....学生的感情直沉浸其中的方式才能称之为真正的动。教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维,启动学生的情思,这才是真正的动。教学载体的审视文本教材是课堂教学的蓝本,因此探究教材,不仅是学生的任务,教师自身对教材的探究和挖掘更重要,如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提,只有教师深刻洞悉教材,才能站在定的高度引领学生剖析文本,也才能真正使师生与文本作者形成对话......”。

4、“.....教学活动手段要防止公式化程式化,如有的课堂讨论或呆板单,或信马由缰有的节课则完全用鼠标代替粉笔,用录音代替教材等,这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质,难免有做秀之嫌,流于形式。教师我们强调学生在课堂上的主体地位,但更不可忽视教师在教学中的作用,只有教师适时介入,或进行必要的点拨归纳,或对文本作适当的拓展,才能将探究引向深入,也才能进步激发学生深层探究的兴趣......”。

5、“.....问渠哪得清如许,为有源头活水来。身为教师,路漫漫其修遥兮,吾将上下而求索,雪莱有句名诗冬天来了,春天还会遥吗,其实现在,沐浴第轮继续教育的东风,享受国家重视义务教育的雨露,正是大力推动新课改全面实施素质教育的美丽春天。每位语文教师,真的应该在这阳光灿烂鸟语花香的春天,顺应时代的东风,高举课改的大旗,小而言之,为自己的事业,开创火暖的夏季大而言之,为祖国的未来,播种火红的秋天。多份反思,就会多份清醒,多份进步......”。

6、“.....我们要不断反思,与时俱进。把语文课堂交给学生,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗于是出现了种我们不愿意看到的现象老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场,切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生想读哪段就读哪段,想和谁交流就和谁交流......”。

7、“.....而教师又不能及时发挥主导作用,堂课给学生大量的时间自读,终结是甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒。整堂课学生跑野马,想说啥就说啥。节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,达到什么目标。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统的。叶圣陶先生说过语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新......”。

8、“.....语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统,是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞心灵的触动情感的陶冶审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位......”。

9、“.....充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。初中语文课堂课后教学反思案例。因此,我们强调提升学生的人文素养,决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分......”。