1、“.....面面俱到的教给学生知识不如引导学生学会学习,这节课教学中,我没有教学生怎么样去求组合图形的面积,而是让学生借助学具课件,自己去动手去交流去思考去归纳,去提炼,从感受到理解,自主解决本节课中的问题,不仅学得了本节课的知识,而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想,还学得了些数学学习的方法,为今后更好的学习数学奠定了基础。组合图形面积的计算教学反思篇,让学生实践分块加减及割补的方法。组合图形面积的计算教学反思篇范文。,由学生提出分块解决问题,将数学的学习运用于生活中......”。

2、“.....体验数学的有用性,但从整个教学过程中,可以发现这也是有限的。,自主进行,可以根据学生自己的情况进行不同的内容层次的学习。,再次点明自主学习平台的优势,鼓励学生在课后校外等再学习,拓展延伸了学习的时间与空间。不足与改进设想,语言并不够生动,在情感方面未能真正起到鼓动,兴趣未必能得以很多程度的激发。建议如果能在教师出示个风筝图形后,再由学生来介绍个把自己见过或想到的由基本图形组合而成的风筝形状,那样会起到更好的效果,让材料更贴近学生,更能激发兴趣......”。

3、“.....动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,在学生组合图形面积计算方法时,我安排学生动手剪拼图形,在学习小组中演示全班交流中说思路,你言我语,不仅探索出组合图形面积计算方法,而且还领悟了多种解题思路,既让优生在探索中发展了思维,又让学困生学到了知识,起到了事半功倍的效果。学法指导比面面俱到讲解更实惠。常说授人以鱼不如授人以渔数学教学也是这样,面面俱到的教给学生知识不如引导学生学会学习,这节课教学中,我没有教学生怎么样去求组合图形的面积,而是让学生借助学具课件......”。

4、“.....去提炼,从感受到理解,自主解决本节课中的问题,不仅学得了本节课的知识,而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想,还学得了些数学学习的方法,为今后更好的学习数学奠定了基础。组合图形面积的计算教学反思篇,让学生实践分块加减及割补的方法。,自主选择不同难度的进行练习。集体订正。,并向学生介绍自主学习平台的使用,使学习的时间与空间都向课堂以外作出延伸。优点,能在定程度上激发学生兴趣。同时,更能在展示的时候,使学生初步认识到组合图形与基本图形之间的点联系。培养学生的观察能力和动手操作的技能......”。

5、“.....提高思维的灵活性。教学重点探索并掌握组合图形的面积的计算方法。教学难点根据已知条件把组合图形通过添补或分解成几个学过的基本图形。下面来具体谈谈我本节课的教学设计复习旧知组合图形的面积需在学生在已有的知识基础上进行计算,所以开始设计了复习已学过的些图形面积的计算方法,为新授内容做好知识铺垫。组合图形面积的计算教学反思篇范文。组合图形面积的计算教学反思篇范文组合图形面积的计算教学反思精选篇组合图形面积的计算教学反思篇在开始课的引入,以做风筝为例,引出组合图形,激发学生兴趣......”。

6、“.....渗透了转换这个重要的思想方法,然后让学生完成相关的练习,巩固旧知,为新课的学习作好铺垫。整个新授过程以学生小组合作探索并求得组合图形的面积,在练习环节利用已经准备好的队旗,让学生思考进行题多解的方法讲解,拓展学生的思路。然后,学生进入巩固练习环节,该练习设计为自主选择性练习,具有定的分层性,不同的学生可选择不同难度的练习,实现了分层化。整堂课的教学效果是不错的,但在学生自主学习的阶段,个别学生混水摸鱼,没有全心的投入学习......”。

7、“.....这单元教材包括部分内容平行边形的面积角形的面积梯形的面积和组合图形面积。学生在进行组合图形面积计算时,要把个组合图形分解成已学过的平面图形来进行计算,可以巩固对各种平面图形特征的认识和面积公式的运用,有利于综合运用平面图形面积计算的知识。基于以上对本单元本节课内容的理解,我确定了本节课的教学目标及教学重难点和设计了教学过程。教学目标明确组合图形的意义。知道求组合图形的面积就是求几个图形面积的和或差,并能灵活思考解决实际问题......”。

8、“.....这样突出了本节课的重点和难点,知识落到了实处。真正作到了感悟与知识的生成相辅相成。让学生求做面中队旗需要多少布,让他们在合作交流中感受和体现如何用数学知识解决生活中的实际问题,让他们在合作交流,展示成果中产生乐趣,锻炼能力。从而激发学生学数学,用数学的兴趣,培养学生的应用意识。今后要继续做到。教学过程中,在指导学生学习方面,教师要全面关注全体学生,特别是学困生的学习与活动。组合图形面积的计算教学反思篇范文组合图形面积的计算教学反思精选篇组合图形面积的计算教学反思篇在开始课的引入,以做风筝为例......”。

9、“.....激发学生兴趣,在复习的环节让学生观察了有关平行边形角形的面积推导方法,渗透了转换这个重要的思想方法,然后让学生完成相关的练习,巩固旧知,为新课的学习作好铺垫。整个新授过程以学生小组合作探索并求得组合图形的面积,在练习环节利用已经准备好的队旗,让学生思考进行题多解的方法讲解,拓展学生的思路。然后,学生进入巩固练习环节,该练习设计为自主选择性练习,具有定的分层性,不同的学生可选择不同难度的练习,实现了分层化。整堂课的教学效果是不错的,但在学生自主学习的阶段,个别学生混水摸鱼......”。