1、“.....要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先,要培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查查画画拆拆写写练练等动手实践后理解和掌握的,小组合作学习更有利于动手操作实践,教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。其次,要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。第,要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的智慧,又能从小培养学生的合作意识,养成与人合作的习惯。教师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。例如在学完陈太丘与友期这篇课文后,我要求学生制作张手抄报,可以人完成,也可小组合作,大多数同学选择了小组合作,他们有的画画,有的找资料,各显神通,完成速度快,质量高。多进行类似操作,可培养学生的合作意识,养成合作操作的习惯。小组合作学习的基本做法在教学实践中,我针对学生活泼好动善于表现的特点......”。

2、“.....在不同的教学目标下,采取了不同的做法,具体如下识字及词语等基础知识合作。在预习生字后,我常常请学生在小组内汇报生字预习情况,如生字读音难点,字形难点。当教完这课的生字后,我常常让同学们两人组进行合作,检测刚学完的生字。人来解释,发表见解,另个学生检查纠正。学完课文后,再小组合作开始默写,个报生字,其余个写,最后再互相批改,并及时订正。另外,我还鼓励引导学生在家庭生活社会生活中识字。每天为学生提供分钟的小组交流的机会,组内成员逐汇报,相互沟通。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的个空间。鼓励学生,通过体验实践合作探究等方式,发展听说读写的综合能力。创设条件让学生能够探究他们自己的些问题,并自主解决问题。教学中,关注学生的情感。在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态......”。

3、“.....刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松主和谐的教学空间,要做到尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学教学中,注重交际活动学习英语个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就话题张图片个人等进行问答形式的对话,也可要求学生发展个发指令,另个做的活动,还可以开展两人之间的讨论辩论商量等活动。两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛......”。

4、“.....可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,克服班级人数多且学生差异带给教学带来的困难,有助于改变传统英语课堂中教师讲,学生听教师问,学生答的单的教学模式,促使学生通过自主学习,真正在学习实践中学会学习,从而推动每个学生的进步。合作学习倡导不求人人成功,但求人人进步的理念,有利于教师在教学过程中充分发挥合作学习的作用,实现英语教学评价的科学化。小组合作学习有许多优点,尤其是增加了学生使用语言进行实践的机会。但也存在着些问题学生的主动合作意识欠佳。小组活动时,由于学生的参与度不均衡,有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多,他们在小组活动中起着支配的作用。而另些较为消极的学生学习较为被动,喜欢做听众,渐渐地他们对切语言活动表现得冷漠......”。

5、“.....合作学习的时间要充分现在,课堂上的小组合作学习普遍存在着这样种遗憾学生刚刚进入角色,学生的思维刚刚展开,所研究的问题刚刚有所深入,教师便偃旗息鼓,终止大家的讨论,小组合作学习因时间的不充裕直接制约了其深入展开。大量的研究资料表明,小组合作学习方法使用得当,在教学中确实能起到不可低估的作用。但是,我们也应清醒地意识到,合作学习的教学方法决不是万灵丹,服马上见效,它通常需要花长时间苦练才能成功。除了要有良好的学科知识之外,要设计良好的合作学习教案或教学活动,还需要有很好的认知心理学和社会心理学的基础,整合成良好的教学专业知识。关于小组合作学习的教学反思篇人参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,人人尝试成功的喜悦。因此,教师首先要培养学生积极动脑,认真思考,踊跃发言的习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,在组内进行交流......”。

6、“.....又为学有困难的学生提供帮助,真正发挥团体的合作精神,这对于我们初年级学生刚刚开始小组合作学习显得尤为重要。现在有的课堂学生看上去非常活跃,但它只来自部分学生,还有小部分学生,他们不习惯也不会主动思考,不知从何想,更不知从何说,难于用语言表达,教师要耐心扶助,除教给他们步步的思考方法外,还可努力创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步形成动脑,动口的习惯,让学生在小组中敢想,敢做,敢说。要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学实践中,会出现这种现象当个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是味地举手,不住地喊老师,我我,更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响,或者自己想自己的事,自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的,因此,在交流时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此,可采取下列措施是让学生简要记录别人发言的主要观点......”。

7、“.....使学生明确不认真听取别人意见,是种不礼貌行为,也是种不文明的行为,逐步培养学生虚心听取别人的意见。要培养学生积极实践动手操作的习惯知识来源于实践,学习语文知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中,要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先,要培养学生善于动手的习惯。很多语文知识都是通过查查画画拆拆写写练练等动手实践后理解和掌握的,小组合作学习更有利于动手操作实践,教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。其次,要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动。第,要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动,更要体现合作意识,既能体现集体的智慧,又能从小培养学生的合作意识,养成与人合作的习惯。教师在指导操作时,要有意创设有利于合作的活动,促进学生合作能力的提高。例如在学完陈太丘与友期这篇课文后,我要求学生制作张手抄报,可以人完成,也可小组合作......”。

8、“.....他们有的画画,有的找资料,各显神通,完成速度快,质量高。多进行类似操作,可培养学生的合作意识,养成合作操作的习惯。小组合作学习的基本做法在教学实践中,我针对学生活泼好动善于表现的特点,结合新课程标准的要求,在不同的教学目标下,采取了不同的做法,具体如下识字及词语等基础知识合作。在预习生字后,我常常请学生在小组内汇报生字预习情况,如生字读音难点,字形难点。当教完这课的生字后,我常常让同学们两人组进行合作,检测刚学完的生字。人来解释,发表见解,另个学生检查纠正。学完课文后,再小组合作开始默写,个报生字,其余个写,最后再互相批改,并及时订正。另外,我还鼓励引导学生在家庭生活社会生活中识字。每天为学生提供分钟的小组交流的机会,组内成员逐汇报,相互沟通。课外,我还让学生通过合作积累词语。如上星期我请学生找描写冬天的优美词句,各小组进行分工,有的找写天气的好词好句,有的找写树的......”。

9、“.....然后通过小组交流积累了各种描写冬天的词语。朗读合作。在指导课文朗读的时候,根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文,比如羚羊木雕,我关于小组合作学习的教学反思篇自从开展小组合作这种教学模式的实践活动以来,我们课题组的老师在课堂中能很自然地用起了小组合作学习方式,并且已经逐渐形成了习惯。这是可喜的现象,说明新的教学模式新的学习方式已经走进了课堂,但仍旧有些问题需要在以后小组合作学习的道路上继续摸索探究,下面就简单谈谈仍需探究的问题。分工问题在小组内设立相应的职务,如小组长记录员汇报员等职务,但有时分工明确却落实不好,主要就出在那几个问题学生身上。让这些问题学生能积极参与进来,可以说会起到事半功倍的效果。比如让组长安排纪律不好的同学做纪律监督员,让爱有小脾气的学生做组长等方法。那么老师对这些问题学生的点滴进步的的评价,对他们以后参与活动,提高合作学习质量起着十分重要的作用......”。