1、“.....教学效果却不尽人意,据美国全国人文科学捐款基金会对大学生抽查后报告年月日中披露,当问及杜鲁门哪年发动朝鲜战争时,近的学生都回答不知道有的学生不清楚南北战争发生的年代。学生们不喜欢的内容是什么呢据权威人士研究是那些不要求思考的历史用语重要事项的罗列和强记的课程。课程发展与社会进步那么对于这样个全球性的普遍问题,是否中学历史教师就无计可施了呢不然,据我所知我们的中学历史教师尽管有满腹的牢骚,有种种的不满,但仍然进行着不懈的努力,尝试着采用各种有效的方法,构建行之有效的教学模式来激发学生学习的兴趣,为学生营造个乐学爱学的教学氛围,引导学生从‚要我学‛演变为‚我要学‛。令人困惑的是高考历史考试的命题指挥棒,它到底要将中学历史教学引向何方是单纯的有利于大学历史专业选拔人才还是切合大学文科选拔人才的需求还是有利于中学历史教学反思近几年高考命题意图......”。

2、“.....其实,作为历史教育工作者,我们要清晰地认识到中学历史基础教育的性质是不能变的,是面向大多数的同样其根本任务也是不能变的,它担负着传授历史知识,进行思想教育,提高学生能力的任务培养的目标是方面要向高等院校输送合格的人才,另方面要向社会输送合格的中等水平的人才。即既要满足大学历史专业的选拔要求,又要顾及大学其它各专业的选拔要求,更要符合其它各行各业对历史学科素质教育的基本要求,者应该兼而有之。这才是中学历史教育正规的方向及中学历史教学的出路所在,中学历史教学,最主要的任务是传授基本的历史知识,培养基本的历史学科能力。‚基本‛词,含有‚普通而强有力的适应性‛之意,学生所学的知识越是基本的,就越能不断地扩充和加深,并对新问题的适用性越宽广,知识越是归纳为定义原理和法则,越是有利于学生的理解和应用。掌握了‚基本‛的,就易于理解和掌握整个学科,有助于记忆,有助于从已知到未知,有助于思维......”。

3、“.....历史高考因为‚特别要在上下拉开距离‛,所以不免脱离基本的学生,基本的知识与能力,在长期的高考考试导向作用的影响下,中学历史教学也只好偏离‚基本‛,实施‚应试教育‛,把素质教育束之高阁。这种现状不只影响高中,而且贻害初中。由于决定能否在高考中成功的决定性因素之是将要进入的高中学校的质量,大多数初中的学生都面临巨大压力,千方百计要在这个高度平均主义,又竞争十分激烈的环境中上好所重点高中,名牌高中,为了准备中考,许多学校只好打乱正常的教学常规与秩序,集中大量的时间复习备考门语数外理化政。因历史被排斥于中考科目之外,历史课仅有的每周两课时也理所当然地‚取消‛了。年常州地区中考政治科开卷考试中题是读图卢沟桥事变示意图并回答下列问题,问题之图中永定河流经我国现今的直辖市。问题之卢沟桥事变发生的确切时间是。问题之日本法西斯的侵华战争给中华民族带来了沉重的灾难......”。

4、“.....令国人耻辱的日子与事件,答案竟然是花门,稀奇古怪的,学生作答时直辖市有写龙王庙的,有写河北的,天津的天目湖的常州的,据统计有的学生答错了时间有写年的,有写年的年的年的甚至有写年的,的学生答错了,最后问‚以史为鉴‛要求学生从多角度多方位作答,而学生的均分只有分,失分率,这些的答案真是令人啼笑皆非份试卷中,仅仅只有两份试卷答案是全对的,这种结果是令人担忧的,我们的中学历史教学到底怎么啦以至于学生的历史素质是这样令人堪忧,历史学科的课时都得不到保证,又何谈‚基本‛,又何求兴趣与能力而当学生上了高中,几乎没有学生甘居之列,也没有哪位教师只抓。于是高考试题也就成了中学历史教学对所有学生的要求,如此居高不下的难度,使广大学生忽视了基本的历史知识的学习和基本能力的训练,逐步陷入了片面追求高难深畸形发展的境地......”。

5、“.....片面推销个人的观点和看法理论和事实表明在中学历史教学必须培养学生正确的历史意识,让学生初步了解人类社会发展的基本过程,逐步学会用历史唯物主义的观点分析历史人物历史事件和历史现象,正确阐释人类社会发展的历史,辩证地观察分析历史与现实的问题初步形成正确的国际意识,理解和尊重其它国家和民族所创造的文明成果。否则,就有违社会主义办学的宗旨,其实,这也是西方不少国家逐渐放弃的教育模式。我国的中学历史教学必须坚持马克思主义观,寓思想教育于知识传授与能力培养之中,既不能像日本那样对大是大非问题含含糊糊,也不能像些大学历史系个别教师那样片面推销自己的观点,也不能为博学生开怀笑,而专门讲些奇闻轶事野史传说,置史实于不顾。中学历史教学必须以新的课程理念为指南,否则将陷入无僵的野马信由跑的境地,这难道不是个严峻的现实问题因为这关系到中国的历史教育究竟培养什么人的问题......”。

6、“.....随着中学课程改革的渐进与素质教育的更进步的推进,我们中学历史教育工作者希冀这些问题与现状能得到改观,能解决我们的困惑,使中学历史教学能按健康的正常的有序的方向发展,并能出现令人欣慰的局面。欣赏教学的反思篇范文欣赏教学的反思通用篇欣赏教学的反思篇在音乐教学欣赏中,欣赏往往被忽视,但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力,那么音乐的美感就不能为学生所感受,更谈不上达到陶冶性情,培养情操的目的。所以,在音乐教学中教师要重视欣赏教学,上好欣赏课。但学生天生活泼,爱玩好动,好奇心强,想象力丰富,不可能整堂课都安安静静地作在座位上欣赏音乐。根据儿童以上这些特点,运用各种教学手段启发他们把听到的音乐及时对音乐的感受用各种动作表现出来,充分调动起学生欣赏音乐的积极性,让他们亲自参与到音乐实践中来,鼓励学生跳唱说演画,把学生从座位的束缚中解放出来......”。

7、“.....受到美的熏陶。欣赏教学的反思篇在音乐教学欣赏中,欣赏往往被忽视,但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力,那么音乐的美感就不能为学生所感受,更谈不上达到陶冶性情,培养情操的目的。所以,在音乐教学中教师要重视欣赏教学,上好欣赏课。但学生天生活泼,爱玩好动,好奇心强,想象力丰富,不可能整堂课都安安静静地作在座位上欣赏音乐。根据儿童以上这些特点,运用各种教学手段启发他们把听到的音乐及时对音乐的感受用各种动作表现出来,充分调动起学生欣赏音乐的积极性,让他们亲自参与到音乐实践中来,鼓励学生跳唱说演画,把学生从座位的束缚中解放出来,在轻松愉快的气氛中获取音乐知识,受到美的熏陶。欣赏教学的反思篇在音乐教学欣赏中,欣赏往往被忽视,但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力,那么音乐的美感就不能为学生所感受,更谈不上达到陶冶性情,培养情操的目的。注重统计内容的真实性统计实际上是人们对客观事物的定量刻画和把握......”。

8、“.....这些数据般都能客观地反映事物的真实面貌和发展趋势。在学生统计知识的学习过程中,要注重统计内容的真实性,让学生切实感受数据的客观性和用数据来说明问题的公正性。注重在统计活动中学习统计的知识和方法要使学生真正理解并合理使用收集数据整理数据的知识和方法,最有效的途径是让学生真正投入到数据统计的过程中,将统计知识和方法的学习融于解决问题的活动中。在进行统计教学时,我们要重视学生对数据的收集整理描述和分析的过程体验,让每位学生经历统计的每个环节。欣赏教学的反思篇有次,在办公室里,我无意间翻开了语文老师桌上的个作文本,作文题目是‚个差生的自述‛。文章是这样写的我是差生中的员,经受着同其他差生样的遭遇。我们并不想当差生,我们也曾经努力过,刻苦过,但最终却被盆盆冷水泼得心灰意冷。每次考试各课成绩都不理想。老师说我‚真笨,简直个狗脑子。‛我暗下决心,下次定考出个好成绩。功夫不负苦心人......”。

9、“.....英语成绩的了分。我想老师这次定会表扬我吧。可出乎意料,老师进教室就当着同学的面问我‚不是抄的吧‛我下子从头凉到了脚,自尊心受到了强烈的伤害,我当时真的好难受。还有老师上课很少提问我,哎,总之句话‚差生都是后娘养的‛。欣赏教学的反思篇范文欣赏教学的反思通用篇欣赏教学的反思篇在音乐教学欣赏中,欣赏往往被忽视,但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力,那么音乐的美感就不能为学生所感受,更谈不上达到陶冶性情,培养情操的目的。所以,在音乐教学中教师要重视欣赏教学,上好欣赏课。但学生天生活泼,爱玩好动,好奇心强,想象力丰富,不可能整堂课都安安静静地作在座位上欣赏音乐。根据儿童以上这些特点,运用各种教学手段启发他们把听到的音乐及时对音乐的感受用各种动作表现出来,充分调动起学生欣赏音乐的积极性,让他们亲自参与到音乐实践中来,鼓励学生跳唱说演画,把学生从座位的束缚中解放出来,在轻松愉快的气氛中获取音乐知识......”。