1、“.....‚要珍视学生独特的受体验理解‛。这就是让学生自主探究张扬个性,提高学生阅读水平。组织学生开展读书交流会,可以激发学生读书的兴趣,使其广泛涉猎多方面书籍又能切实提高学生口语表达能力还能很好地展示学生有创意的见解,交流独特的情感体验。学生根据自己的计划,安排自选的课外读物定期交流。他们自己提出观点,进行分析和阐述,无需往答案的‚筐‛里钻。在‚百家论谈‛的广阔空间中,培养多元的思维能力。教师让学生发表不同的意见,鼓励学生在有争议的问题上进行有创见的思维,尊重学生独特的个性体验。也要注意引导学生的认识不违背基本的价值取向,促使学生明辨是非,形成个性化的人格。总而言之,搞好创新教育意义深远。培养学生独特见解,发散思维是教师责无旁贷的职责,任重而道远。‚路漫漫其修远兮,吾将上下而求索‛应成为广大教育工作者的座右铭。月光曲教学反思篇不加预设......”。

2、“.....阳光明媚柔和宜人。我高兴地步入教室。今天是新课月亮曲第课时。任务是初步理解课文。这课书由于我上过几遍,内容非常熟悉,上课时我尽量打破常规,反常态,只打腹稿了解课文内容及主要教法,不加预设。上课时,由简介贝多芬入手,继而自己首先初步尝试读课文,让学生初步感受,又让学生续读了遍后,让学生说说自己读后的初步感受及想法盲姑娘家里很穷,但很爱音乐。接着我又让男生读及鞋迈贝多芬,女生读盲姑娘的话进行分角色指导朗读课文,通过练读能初步表现出人物说话的语气,不同的心情,师叙述内容,初步理解贝多芬写月光曲的情景,灵感产生的原因,听见兄妹的表现结果等内容,学生兴趣十足。‚为了读得更好,同学们再次待读‛‚同学们又读了遍,那么大家说说全文带什么语调读只有处是激昂的,是哪处兄妹俩的谈话,怎样读贝多芬走进茅屋,怎样读盲姑娘对贝多芬说,怎样读‛‚让我们按照这些方法,好好练习......”。

3、“.....教学反思本课时由于不加预设,打破常规,课上得扬扬洒洒,把学生兴趣初步调动起来,始终以通过朗读体会当时当地人物心情,把学生引入角色,朗读由男女角色读入手,读出语气及心情,进而体会到贝多芬创作灵感引发的原因。大胆质疑超越教材月光曲教学案例及反思福建省南安市芦山小学黄冰煌案例在学习月光曲这篇课文时,读到课文第段百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了许多著名的曲子。其中有首著名的钢琴曲叫月光曲,传说是这样谱成的。个学生提出质疑‚老师,课文写错了。‛‚嗖‛全班的目光都聚向了他。我有点鄂然,但鼓励他接着说‚哦哪错了呢‛他接着说‚我知道贝多芬是在年谱写这首曲子的,距今应该有两百多年了,而课文还是写百多年前,这显然是的。‛我马上追问‚你是怎么知道的‛‚我看过本名人故事,其中刚好有介绍。‛说着,他就把书递给了我,我接过来......”。

4、“.....我赞许地点了点头,转身对同学们说‚伟峰同学,总是喜欢课外阅读,还善于积累资料,这点他做得很好。‛这时,艳茹又接着说道‚老师,怎么教科书,也会写错呢‛‚是啊,同学们是怎么认为的呢‛我把话题抛给学生。学生们都热烈地讨论开了个学生说‚不小心印错了吧。‛另个学生说‚不是不是,可能是当时写这篇文章的时候距离月光曲是百多年前。‛还有个学生附和道‚是啊,随着时间的推移,距离的年代越久远了,而课文内容还是没改变。‛我趁着学生情绪高涨的时机,提出了更具挑战性和现实性的举措‚同学们说得很好,善于抓住个问题,进行探讨。老师看你们对这个问题很感兴趣,这样子吧,我们给这本教科书的编辑叔叔阿姨们写封信。你们有什么困惑或者建议,可以通过信来向他们传达。好不好呢‛‚好,‛同学们情绪高涨,兴趣十足,处于种非常积极投入状态中,他们跃跃欲试,纷纷拿起笔来......”。

5、“.....所以,在具体的阅读过程中,应积极发挥学生的求异思维,鼓励学生敢于质疑,善于质疑,这对学生的独立思考问题的习惯,辩证地分析问题的能力和理性的批判意识的养成,是有大好处的。反思对学生而言新的课程标准指出学生是学习活动的主体教师只是组织者引导者和合作者教材只是载体。这堂语文课之所以能唤起学生的求知欲望,我觉得是因为它顺应了新课标的要求,是新课标下的产物。经过年多的实践,学生真正成了学习的主人,他们敢说能说想说并愿意说,敢于向权威挑战,有种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心,我关注了伟峰等同学的质疑,也就是满足了他们的这种心理需求。他们定认为老师,您瞧我们同学多厉害,还能给编辑的叔叔阿姨提出问题呢。出现了兴奋点,带给同学们成就感,这种成就感再次促进他们进行写作的欲望。这在以往写作课上,是很少达到这种创作热情的。可想而知,这是次很好的写作训练......”。

6、“.....可我们教师的运用是活的,这就要从‚教课本‛到‚用课本教‛,灵活应用。而在这堂语文课中,如果没有伟峰同学提出质疑,我想就错过了很多东西,包括对我自己的反思没能充分做好备课工作,惭愧于学生。回首已经过去的教学生活,很多时候都做了教材的复制者。反思醒悟,新课标下的课堂教学是动态生成的过程,在这个生成过程中,赋于学生更多的自由和权利,鼓励学生大胆质疑,往往会闪现心灵的火花。我会让我的大脑处于高度紧张活跃的状态,去关注倾听每个学生述说,努力营造宽松民主的教学氛围,鼓励学生说出自己的所思所想所困与所惑,而不是为了完成教学进度打断学生的思维。我更会处处着眼于学生的创新发展,让师生共同分享彼此的思考经验与知识,交流彼此的情感与认识,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识与共享,教学相长的目的。纠错,别忘了尊重学生月光曲朗读教学案例与反思案例描述月光曲最后个自然段用生动优美的语言......”。

7、“.....特别是第自然段,不仅意境优美,而且通过丰富的想象创设出了幅月光下大海风起浪涌波涛澎湃的景象,让抽象的音乐旋律化成了可以触摸的鲜活画面。而这些内容也为训练学生的感情朗读提供了极好的素材。学生在深入领悟内容之后,感情朗读比赛个比个精彩。突然,名平时朗读能力不太好的同学也兴高采烈地走上了讲台。开始他的声音洪亮,也朗读得相当流畅,后来有几个字的语音读得不够正确,还偶尔出现了添字漏字的现象,而情感的把握,也不太到位,缺乏语气变化。有好几个同学跃跃欲试地举起手来,准备站起来主动地指出,我也曾试图及时地提醒他,加以纠正,但最终我还是没有打断他,耐心地等待他直读完这个段落。直到他坐下去,我简单地小结道‚这位同学读得声音响亮,同以往相比有明显进步,下面请大家谈谈你们对他朗读情况的看法。‛同学们反响热烈,纷纷举手发言生他把‚缕缕‛这个词语读成‚搂搂‛了......”。

8、“.....生还有,‚月光照在那恬静的脸上‛句,他把‚正‛字读掉了。生我觉得这段中,大海开始很平静,到后来起了大风,浪花涌动,速度应该越来越快,力量也应该越来越强烈。面对着同学们踊跃的发言,特别是最后位同学谈到的关于情感基调的问题,我十分赞成,于是我又补充道‚月光曲这首曲子我们是看不见的,课文也不可能将声音传达到我们的耳朵里。作者通过写兄妹俩展开的联想和想象来表现曲子的内容,乐曲的旋律曲调节奏的变化需要根据画面的变化而变化,总体上是从舒缓柔和到快速强烈高昂激荡。如果你能在这方面留心点,相信会读得更好的。‛看着那位同有些难为情的样子,我方面表扬了其他同学听得仔细,谈得有道理,另方面也为了让这位同学不至于因为大家找的‚毛病‛太多,而打消了他的积极性,挫伤了他的自尊心,面带赞许的笑容走近这位学生‚你本来读得还是很不错的嘛,大家很热心地给你提了这么多好的意见和建议,可别以为是在挑刺......”。

9、“.....把那些小问题改改,反复再读读,揣摩揣摩,效果定会更感人的。‛那位同学愉快地点了点头,显然是同意了我的看法。课后反思学生朗读过程中,不可避免地会出现些问题,教师是立即示意他暂停,马上指出矫正呢,还是要等他读完之后,再细细道来,逐告诉他这种在新课程教学中尤其是朗读教学中极易遇到的问题值得我们加以探讨商榷。这个片断中,我在发现学生朗读问题时,并没有贸然地打断他,主要有以下几点考虑遵循教学客观规律教学是个从无疑到有疑再到无疑,从流畅到停滞再到流畅的否定之否定的过程。学生在学习过程中不可能没有学习障碍。什么是学习像这位同学第遍朗读有几个字的语音读得不够正确,还偶尔出现了添字漏字,直到第遍朗读才将句子读正确通顺,这样由不会到会,就是在学习。学习就是不断进步。教师的作用,教师导的艺术就体现在及时捕捉学生的疑点并因势利导启发组织学生探究讨论,展示分析解决问题......”。