1、“.....比如你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗你能用恰当的词语来形容这时的天空吗学生的积极性立刻被调动起来,说出了很多表示颜色的词语,体会到了此时天空的色彩斑斓,让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言积累语言的兴趣。读写结合,训练语言为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时,我采用了种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题内容是会儿,天空出现了什么什么样子怎么变化的通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了个练写的内容火烧云的形状难道只有这几种吗天空中还可能出现什么什么样子怎么变化的通过这样的提问,激发学生的写作,我想效果会更好些,而且......”。

2、“.....以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。通过学生的练写和交流,学生们有的说像条张牙舞爪的巨龙,有的说像是只温顺可爱的小猫,也有的说像是只活泼机灵的猴子学生们个个踊跃发言,情绪非常高涨,课堂气氛又次达到高潮。虽然有的学生的语言不算华美,比喻也不是特别恰当,但明显的是学生的学习热情特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。年级语文火烧云教学反思篇在火烧云的备课过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练,因而产生了各种教学设想但是,我的设想是不是符合学生的实际呢因此,我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃情绪欢快的课堂气氛。比如,我在讲课中安排了项词语练习用‚烧‛和用‚红‛的比较。师‚天空的云从西边直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火......”。

3、“.....通不通既然也通的,那作者为什么不用‚红‛字,而用‚烧‛字这个题目学生很感兴趣,在教师的启发政,大家你言,我语,越说兴致越高。生句子中已有‚红通通‛词,用‚红‛字就重复了。生课题是火烧云,用‚烧‛字起点题作用。四年级语文火烧云教学反思篇范文。用个词语概括火烧云的种变化我设计了这样个问题‚你能用个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗‛这问后,同学答道‚颜色变化莫测。‛这时我继续追问‚你又能用个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗‛同学回答‚千姿百态瞬间万变。‛就这样,我用‚变化多‛‚变化快‛这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这个方面的景象显示出共同的特点,这样来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。拓展创新,发挥想象。教师播放悠扬音乐,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象......”。

4、“.....用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然热爱生活的情感熏陶。在教学火烧云这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论质疑的时间。第在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如火烧云的形成云体的各种体态都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进步的认识。第要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。年级语文火烧云教学反思篇关于火烧云的变化是本课教学的重点......”。

5、“.....集中学习本课的重点内容。启发想象,积累语言在这里的教学中,我重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见所闻所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄识记,就很难达到事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中,我在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗你能用恰当的词语来形容这时的天空吗学生的积极性立刻被调动起来,说出了很多表示颜色的词语,体会到了此时天空的色彩斑斓,让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言积累语言的兴趣。读写结合,训练语言为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于定的目的......”。

6、“.....来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时,我采用了种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题内容是会儿,天空出现了什么什么样子怎么变化的通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了个练写的内容火烧云的形状难道只有这几种吗天空中还可能出现什么什么样子怎么变化的通过这样的提问,激发学生的写作,我想效果会更好些,而且,这也为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。通过学生的练写和交流,学生们有的说像条张牙舞爪的巨龙,有的说像是只温顺可爱的小猫,也有的说像是只活泼机灵的猴子学生们个个踊跃发言,情绪非常高涨,课堂气氛又次达到高潮。虽然有的学生的语言不算华美,比喻也不是特别恰当,但明显的是学生的学习热情特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中......”。

7、“.....我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练,因而产生了各种教学设想但是,我的设想是不是符合学生的实际呢因此,我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想,看是否能引起学生的兴趣级语文火烧云教学反思篇火烧云这篇课文开始,我就要求学生在问中找出句话来解释什么叫火烧云,大部分孩子都找到了第自然段,并抓住个‚烧‛字体会火烧云的颜色和气势。对火烧云的颜色描写的段处理的比较详细,并让学生模仿问中描写颜色词语的构词方式来想象下‚说也说不出,见也没见过的颜色‛都有哪写,学生能够说出很多。四年级语文火烧云教学反思篇范文。生用了‚烧‛字,能跟句后‚着了火‛照应。生‚红‛表示色彩,是静态的,而‚烧‛表示动作,会给我们种动感。这个问题是前个问题的继续。目的是培养学生‚咬文嚼字‛推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功,关键之在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中......”。

8、“.....是否有足够的思考价值,往往起决定性的作用。这里提出的用‚烧‛和‚红‛比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。说火烧云的其他名称师火烧云还有什么其他名称生朝霞晚霞云霞彩霞红霞。这也是词语训练,能加深对‚霞‛‚朝‛‚晚‛等字字义的理解,有利于积累上述词语,并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。仿‚红通通‛‚葡萄灰‛的形式讲颜色师生红通通金灿灿葡萄灰茄子紫梨黄。学生都能说,而且争着说。当然,也有说错的,如白茫茫灰蒙蒙等,从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为方式新颖,要求具体。用个词语概括火烧云的种变化师用个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快生颜色变幻莫测。师用个词语概括火烧云形状的变化多和变化快生千姿百态瞬息万变。用‚变化多变化快‛这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云个方面的景象显示出共同的特点。这样,教学思路显得清晰......”。

9、“.....这些练习,学生都很感兴趣,发言踊跃,效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量反复琢磨而筛选出来的。又如,经过筛选,我安排了项片断说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习,仿中有创,学生经定的努力,即可完成,从而获得成功的满足因而学生情绪高涨,争相发言,竟至欲罢不能。年级语文火烧云教学反思篇火烧云是篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然热爱生活的思想感情。全文以‚变‛字统领全篇,且节节有‚变‛,使自然之美人与物之美在‚变‛中表现得淋漓尽致。全文语言优美,描写生动形象,把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致,给人种美的享受。这篇课文的另个特点是,想象丰富有趣,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的......”。