1、“.....这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验,以培养学生的动手能力。另外在道题中安排多种解法,拓展了学生的思维。在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维发展。上课前,我认真地对教学思路教学方法的设计教学手段的应用及学生的年龄特点在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。教学中反思在教学中进行反思,即及时自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。语文的‚人文性‛重在文化积淀和精神奠基......”。

2、“.....对学生而言,如果单纯从理性来阐释‚朋友‛的要义是明显不足的,而更应适时地走近学生生活,从感性切入,调用师生的人生经验和文化感悟,努力激发双向的积极的生命活力。为此,笔者尝试从‚人文‛角度来引导学生进步深化对‚朋友‛的深层理解。笔者要求学生从日常生活中选材,把握‚朋友‛的作用并运用拟人比喻等修辞,筛选恰当准确的词汇进行感性表达。如什么是朋友,她是崎岖路上的扶手棍她是悲伤心灵的创可贴。在教师引导下,如此种种表述也不乏妙语如珠斑斓纷呈富有人文味的佳句。为了把课堂教学推致更博大的人文氛围中,笔者及时捕捉了教学的瞬间灵光,着意引导学生把那些优美的哲理的妙语摘录下来,并给予艺术性的处理和整合。结果让学生乃至自己惊诧不已原来......”。

3、“.....盛载着你的收获朋友是什么她是精神的支柱是心灵的慰藉是平等的交往是人生的伴侣朋友没有如火如荼的奔放,没有海枯石烂的永恒就是这曾经的知己给了对方深深的理解。‛就这样,课堂教学的人文味在‚自由诗‛中活跃,情感在‚交流‛中升华。生活的‚工具性‛和‚人文性‛‚生活‛是语文的外延,教学效果往往都在生活中获得检验,课堂上所传授的知识如果在生活中得不到应用,那就失去了语文教学和导引的意义。笔者教学傅雷家书两则后,也不忘把教学延伸到现实生活中向学生索取封‚校书‛,并敦促学生只要是真情实感,不管天南地北的话题都可‚任我行‛。结果,‚我‛仿佛都成了学生们的挚友,所有学生都跃跃欲试,执笔倾情,把积聚多时的话语诉诸笔端,向‚我‛倾诉了许多我未从知晓的故事和心声。在学生热情的感染下,笔者无不认真地通阅了学生的所有书信,而且每信必复......”。

4、“.....要么就学生的话题交流点心得,要么为学生的沮丧鼓点气,要么为学生的成功添点花,或提个醒。此间,笔者深深感悟到语文的‚双性‛最能在师生的文字交流得到落实。方面,学生把自己较为关注的信息了解的趣事最急需解决的问题都坦诚地告诉老师有些还把关于青春年华的朦胧疑惑和憧憬都急于与老师交流甚至对教师的评价对学校的愿望对自身的估量对人生的理解都可成为学生的话题。由此,‚文字‛在师生的书信和点评间就架设了座沟通心灵的桥梁,在流动的‚文字‛中,学生的文字功夫和语言表现力都获得锤炼修正。语文的‚工具性‛在师生的交流传承中更获得了彻底的落实。另方面,其‚人文性‛也得到很好的体现。学生在撰写书信时既反思自我,自醒自励,又调用生动词汇,运用最佳形式把个人情感不设防地倾诉而教师在批阅学生书信时既可触摸到学生的心灵,又倾听到学生青春的呼声。这样,师生的思想得到交流,精神得到理解,情感得到升华,境界得到提高......”。

5、“.....积淀了丰富的人文涵养。总之,语文教学始终伴随着语文课程的最基本点‚工具性‛和‚人文性‛。只有彻底落实语文的‚双性‛任务的课堂才算是成功的教学。‚双性‛的或缺都有可能将语文教学推向个极端。因此,语文课程的实施过程中,我们必须牢牢把握语文的两大任务,努力提高学生的实践能力,积极熏陶学生的感情体验,从而促成学生的综合素质。教学反思篇生的阅读体验,体现语文的人文性特点让学生在朗读中感受。掌声课重点指导第次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。在阅读中感悟。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验,以培养学生的动手能力。另外在道题中安排多种解法,拓展了学生的思维。在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维发展。上课前......”。

6、“.....经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。教学中反思在教学中进行反思,即及时自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。教学反思篇范文。在前面的课堂教学实践中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,起到更好的引导效果,实现学生为主体,教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下,学生思路清晰了,课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况......”。

7、“.....使学生能够结合实际高频率地运用知识,解决问题的能力,更好的提高了教学质量和教学效果。教学后反思教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验而且是将实践经验系统化理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到个新的理论高度。通过反思物质鉴别的复习课,对这课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过次又次的反思提高再反思再提高的过程,我受益非浅......”。

8、“.....它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。教学反思篇傅雷家书是代文学翻译家傅雷与其曾留学海外的儿子傅聪间的往来家信,捧读这些书信,我们仿如走进傅雷父子的生活,不但可以熟稔他们的生活经历,了解其心灵沟通,而且能审视他们做人的原则学术的追求和艺术的修养。在教学过程中,不由得让人欣喜地感觉到义务教育年级语文上册的傅雷家书两则为落实语文新课程标准,实现语文‚工具性‛和‚人文性‛的统提供了优秀的文本载体。只要教师牢握语文教学的两大任务,落实‚双性统‛的基本点就能为发挥学生应用语文提供了广阔的实践性平台,也为熏陶学生思想情感和夯实文化底蕴营造了浓厚的人文环境。教学反思篇范文。教学反思篇灵活地批阅小学生作文当孩子们满怀信心的把他们的作文本交上来的时候,我看着他们双双纯洁的眼睛......”。

9、“.....个教师的作文评语如果给得好的话既能指导孩子们的作文水平也能提高他们的作文兴趣。我直在思考怎么样做好作文的评语工作我想无非作好以下几点其,标准因训练目的而异。篇作文在表情达意,用词造句等方面的好坏是有定标准的,但这个标准可以因训练目的不同而灵活掌握。如看图写话练习,只要学生把图中主要的意思写出来了,顺序清楚,语句通顺,就可以算作好文章写个人,能写出他在外貌语言动作心理上的基本特点,写处景物,能写出它的层次特色,也该是好文章同样,写次活动,能把主要过程记下来写个场面,能把主要情景写出来写记叙文,时间地点人物事件都很完整写说明文,说明顺序清楚,说明对象描述准确写日记书信格式正确,真实可信都应给予鼓励和肯定。下面是我给作文第次做家务写的段评语‚第次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米煲饭炒菜的全过程。因为经验不足,就要格外细心越细心......”。