1、“.....瞬息万变什么意思文中哪里可以看出云雾变化快而多呢你能通过你的诵读让老师感觉到云雾变化的快吗准备下比赛读细心的同学定发现这段未尾的个省略号了,大家想想,省略了什么你能帮作者告诉大家吗刚刚还是转眼间明明是还没等你完全看清楚瞬息万变的庐山云雾,怎么不让你我赞叹。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧,师生齐读身处在云遮雾罩的庐山,看着这千姿百态,瞬息万变的庐山云雾,谁还会舍得离开呢今天就让我们多停留会,多感受下庐山的美好呢播放庐山风景图片课文最后段有个词语能表达作者当时的心情,读读找出来,出示流连忘返其实流连忘返的不只是作者,还有我们在座的每位同学对吗那就让我们起读出来吧,庐山的云雾是小学年级下册中的篇课文。本文以优美明快的语言比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山对祖国深深的热爱之情。文章层次分明,景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。同时......”。

2、“.....为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。教学时,我先让学生搜集介绍庐山的资料,可是,由于我们农村条件有限,学生缺少搜集的资源,学生仅止搜集到两首古诗望庐山瀑布题西林壁,虽然如此,学生还是表现出了浓厚的兴趣。教学中,我紧紧围绕庐山云雾的特点这中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态瞬息万变的美,通过边读边思,体会自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。庐山的云雾教学反思篇庐山的云雾教学反思庐山的云雾是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然热爱祖国山河的思想情怀。对于教学些景色的文章,我特别喜欢运用课件,通过课件给学生展示了庐山的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片,从学生那种充满欢喜的表情,学生定爱上这庐山的云雾了,而且有的学生都会情不自禁地说哇,真美啊......”。

3、“.....课文的重点也是这个自然段,而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的,所以我通过引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第自然段的教学时,我先让学生边读边思考课文写了庐山云雾的哪些特点作者是怎样具体描写这些特点的通过采用打比方的写作方法,体现了云雾静态时的美。抓住句比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合,对于学生的理解是很有帮助的。在进行第自然段的教学时,我做了个大胆的尝试,大家都知道云是会动的,在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像个动物,这段的云雾特点是瞬息万变,说明云雾变化速度之快及变化的种类很多,我引导学生从省略号中展开丰富的想象,让学生走出教室,在走廊上先观察会今天的云幸好今天的天气还不错,把学生从课堂上拉到生活中......”。

4、“.....有的说云雾像只可爱的小白兔也有的说像条龙总之,学生的想象之门已被打开,课堂也特别活跃。本篇课文用了许多优美词语,语言形象生动。所以在教学过程中,我还加强朗读指导,希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。庐山的云雾教学反思在教学庐山的云雾这篇课文时,我主要从以下几方面入手激发学生的学习兴趣,启发学生探究上新课前,请学生谈谈庐山有那些著名的景点。学生畅所欲言。有学生说到宋朝著名大诗人苏轼在游过庐山之后写到横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。我因势利导,那么庐山的云雾到底奇妙在哪里呢今天我们就起来学习庐山的云雾。创设情境,激励兴趣作为名语文教师,在新教育理念的指导下,应创设多种多样的教学情境,运用情境引入,启发式谈话引入等,激励学生主动参与,用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第自然段时,我运用录象和多媒体课件......”。

5、“.....并配上优美的音乐,展示给学生欣赏。上课就把学生引入美的境界,使全体学生对这半是仙境,半是人间的美景,产生了无限的好奇,浓厚的兴趣。在新课学习中,注重学科的交叉运用语文课程标准指出应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。我在教学庐山的云雾千姿百态时,请同学们自由朗读第自然段,并用笔在纸上把云雾的姿态画出来。学生边读边画。学生画好后,请学生上黑板展示自己的画,并说清分别画的是什么地方的云雾,为什么这样画,学生说完后,我在加以引导,作者具体描写了种姿态的云雾,其实云雾不止这种,它还会有哪些姿态呢请你展开想像。做个小小的美术家,在自己的纸上画画,学生画,画完后,师生共同交流。为了展现云雾的姿态,光凭借老师的讲解和多媒体课件......”。

6、“.....我在教学中借助学生在美术课中学到的绘画本领,结合学生平时的生活实践,鼓励他们进行想像绘画。通过绘制出来的直观画面在让他们理解笼罩缠绕弥漫遮挡等词语的意思,让他们领会作者使用戴系等动词的准确与贴切。在教学中通过多种形式的朗读启发学生想像感悟庐山云雾瞬息万变的美爱因斯坦说想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。我在教学庐山的云雾瞬息万变时,引导学生从刚刚还是转眼间就变成了,明明是还没等你完全看清楚,它又变成了等语句及文中的省略号,感悟庐山云雾的瞬息万变。通过多种形式的朗读,让学生方面体会庐山云雾变化之快,另方面感受作者想像的丰富将变幻莫测的云雾想像成缕轻烟泻千里的天银河匹蹄生风的白马漂浮在北冰洋上的座冰山,生动的描绘出庐山云雾的动态美,使人如临其境,如见其形。我从结尾的省略号引导学生展开想像......”。

7、“.....学生通过朗读想像,踊跃发言,云雾变成了之威武的狮子,群可爱的白兔,只美如凤凰的孔雀,只凶猛的老虎同学们的发言很精彩,这些奇异的景致,我们应该读出什么样的感情呢学生们齐答惊叹,下面请同学们有感情的朗读这自然段。在本段的教学中,我通过学生朗读,启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后,让学生的心灵插上翅膀,想像云雾在瞬间还会变成什么最后让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文。这样既激发学生的学习兴趣,有提高了他们的想像力和朗读水平,使学生更深切的体会庐山云雾变化的快而美。庐山的云雾的教学反思庐山的云雾是我面向本校老师上的堂公开课,前来听课的老师有人之多,还包括学校的领导。这阵容真的是久违了,尽管事先我是做了准备的,但还是难免心理紧张。开始上课时,我几乎进入不了这个角色中,课堂上的些小教学环节,我随意的删减和增加,结果有时候出现了点语无伦次之感......”。

8、“.....这些都不是我上课前所能预料到的。堂课就是在我这样的紧张和出错中结束的课后,想想这堂课,真的是堂不完美的课,或者说确实出现了很多小差错,也引起了我的点思考。文中的个字音混淆。瀑布的瀑的读音,我把和混淆了,另外,学生在读系腰带时,个别学生也把这个多音字读成了的读音,我也没有及时发现并纠正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起,以后还必须加强这点。课件的运用出现了偏差。上到课快接近尾声时,突然电脑出现了点小故障,这是我从来没有碰到的事,可我却不会当场处理,导致还有几个课件播放程序播放不出来,课堂环节也就到那出现了点偏差。这时的我真的是心慌乱万分,接下来的教学环节我该做怎样的调整呢我边上,边调整着我的教学机智。这事件告诉了我,事先我应该多考虑些的,更应该把上课的基本功练过硬些,尽管我的年龄告诉我不再是个青年教师,有些技能确实不如年轻的老师,就有如那个计算机的运用能力......”。

9、“.....但有点,我很清楚,年轻教师,年老的教师,我们都是教师,我们的职责是样的,对孩子应尽的义务是样的,我不能亏待我的学生。所以,我也应该尽自己的努力去不断提高自己,而不能对自己放松要求来做事。最后的总结语中,我提到庐山的云雾变幻无常,庐山很美,这儿还曾发生过个美丽的故事,那是由郭凯明和张喻演的庐山之恋,唐代的大诗人李白,宋代的苏轼游览了庐山后都写下了不朽的诗篇。这时,我看见底下听课的老师在笑,我猜测他们定是由我说的那庐山之恋引起的联想了。这是个爱情故事,跟年级的孩子提及,似乎不适合。课后,我证实了下,果不出我所想,老师们的笑确实因此而起。课后,有的老师还提醒我说,那儿不该这样设计。关于这点,我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题,我们难道就定要在课堂上保持缄默吗或者说避开这话题概而不论吗何况我也只是点到为止,并没有去故事梗概这内容啊。记得有次......”。