1、“.....那这节中为什么最精彩,精彩在什么地方同学们再来读读这节。学生读课文,边读边做批注,这说明学生不仅仅是读书,这种读书以带有欣赏与评价的色彩,这是种更高层次的阅读。师同学们已经养成了不动笔墨不读书的习惯,对这节也做了深入研究。我们分小组交流下自己的读书心的,赶快行动吧。再次重申分组合作学习的要求师哪位同学说说你对这节精彩地方的理解生我认为‚负隅顽抗‛这个词用的好。因为‚负隅顽抗‛大多来形容敌人,而且是定会失败的敌人。师说得好。‚负隅顽抗‛是个贬义词。用敌人的‚负隅顽抗‛来衬托郑成功军队的英勇顽强。还有吗生‚团团围住‛这个词用的好。荷兰侵略者的武器装备比郑军官兵好,如果和他们硬拼我们肯定会吃亏,把敌舰团团围住,敌人先进的武器就失去了威力,郑军官兵非常勇敢和机智。生‚乘势‛这个词也是非常精彩,因为当敌舰乱作团时,说明敌人非常惊慌,他们的士气是低落的。这时乘势跳上敌舰杀伤敌人,敌人必败......”。

2、“.....这两个词,敌人狼狈不堪的样子活灵活现的表现出来了。生我要补充点,只要是侵略者绝对没有好下场,你们看他们最后都‚通通举手投降了‛吧。师同学们说出了文章的精彩之处。这节是个战斗场面的描写,它仅仅是用词的精彩吗再读读第节学生们好像明白了什么,又继续研读思考生作为个战斗场面,它写出了敌我双方,而且用词恰到好处。生写战斗场面,既要写整体还要写局部的细节,这节中的炮手,就是个局部的细节描写。生还应该写出战斗最后的输赢。师对啊,这节的精彩不但在于它的用词准确,还在于它通过整体与局部细节的描写把战斗场面写的栩栩如生生动形象,诗人如临其境。我们在电视电影中看过不少的战斗场面,能不能仿照第节的写法写段你在电视与电影中看到的战斗场面。学生先说后写在例点中引导学生寻找与文本的距离,阅读就会走向深入,逐渐深化。学生在尝试运用中,找到学习的乐趣,培养学生持续发展的学力......”。

3、“.....郑成功教学反思篇范文。对于年级的学生,分解理解内容并不难,郑成功精神的总结也很顺当,但是学生概括提炼能力却相当差。比如,在学习郑军作战过程中,学生能使用‚首先接着然后最后‛这样的先后词复述作战过程,却说不出这个作战方案怎么样。这里的原因有学生的,学生对于作战布局方案能词语接触太少,平时的学习生活基本都是父母老师安排好的,对于自己时间的处理安排太少,自然也就不清楚合理严谨的方案是怎么回事。因此,教师如果只是直接推论,学生只能是被迫接受教师的答案。在这个问题上,我尚且没有找到合适的方法。习惯使然,在教学上我们往往较多关注内容的理解,但是这篇文章难点是学习课文是如何歌颂郑成功的丰功伟绩的,如何在叙事中凸显人物的精神品质,从而紧扣课题展开描写,深化读者对人物的认识,达到题文合的境界。而这种表达方式的学习借鉴,其实就是指向写作的阅读教学。在这篇文章中,值得借鉴的表达方式很多......”。

4、“.....学生对于这个‚历史背景‛的理解需要教师举例理解,教师可以罗列些历史故事的历史背景,让学生自己分析出般需要交代哪些方面,在此基础上,教师再进行总结。再如,场景描写,需要有定的顺序,又要有突出重点,在这里从视野角度出发,最抢眼的就是荷兰的铁甲舰和大炮,由此出发写敌人的势力之强大,然后自然导入我军的破解之法,重点描写突发事件,吸引读者眼光就像电影镜头吸引观众样,再用对比的手法,描写敌军前后的反差,凸显郑军的英勇。这种描写电影场景的方法是值得学生学习和运用的,但是如何巧妙将其融入阅读教学还需要好好构思。郑成功教学反思篇在例点中寻找与文本的距离郑成功教学反思教学的有效性是每位教师在教学时所追求的,我们都喜欢用最少的时间,寻求最大的教学效果。学生面对个陌生的文本时,教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离,是学生探究性语文的基础......”。

5、“.....因为学生在知识阅历情感态度价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处,只是其中的个方面。文本呈现了那么多东西,我们是否要面面俱到呢如果是这样的话,我们的语文教学又变成了‚杂货铺‛王荣生语。叶圣陶先生说,教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师,引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点,与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析,寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突,学生可以对文本实现真正的解读,真正有所获,真正能得其滋味,从而提高自己的语文素养。郑成功这篇课文,它的主题是非常简单的,通过读书让学生领会郑成功英勇顽强,激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现,这篇文章的第节描写的战斗场面非常精彩,而课后也有个描写场面的练习。对于年级的学生来讲,场面描写也许不算难,但要他们描写个战争的场面......”。

6、“.....也许这就是文章的例点。在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后,我并没有让学生节节的诵读课文,而是向学生抛出了这样个问题你认为文章的哪节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解,大多数学生还是认为第节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这节,来研读这节中最为精妙之处。在教学时,由于学生本来就对郑成功并不陌生,我就由郑成功这个人物说起,激起学生学习的兴趣,进而学习课文。在学生读准读顺课文的基础上,让学生谈谈在初读中知道了些什么,大体理清了课文的脉络,了解课文的重点,从整体上感知课文。这样,为全文的学习打下了坚实的基础。抓住突破口,落实重点,分散难点。初步感知了课文内容后,我就紧抓课文的题目展开深入的教学‚找找课文中主要写了郑成功的什么事其中哪件事是详细写的从哪几方面详写的‛我设这样的问题,其目的是以重点段落第大段第至自然段作为突破口,引导学生自由读书感悟......”。

7、“.....又为攻克难点作了很好的铺垫。在教学时,通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。通过找关键的词语和句子,能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如通过‚慷慨激昂‛‚决不允许‛‚横行霸道‛‚定‛等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过‚负隅顽抗‛‚密集的炮火‛‚团团围住‛‚十几丈高的水柱‛‚乱作团‛等重点词语,想象作战的激烈与艰难,感受郑军官兵的机智与英勇。对于年级的学生,分解理解内容并不难,郑成功精神的总结也很顺当,但是学生概括提炼能力却相当差。比如,在学习郑军作战过程中,学生能使用‚首先接着然后最后‛这样的先后词复述作战过程,却说不出这个作战方案怎么样。这里的原因有学生的,学生对于作战布局方案能词语接触太少,平时的学习生活基本都是父母老师安排好的,对于自己时间的处理安排太少,自然也就不清楚合理严谨的方案是怎么回事。因此,教师如果只是直接推论......”。

8、“.....在这个问题上,我尚且没有找到合适的方法。习惯使然,在教学上我们往往较多关注内容的理解,但是这篇文章难点是学习课文是如何歌颂郑成功的丰功伟绩的,如何在叙事中凸显人物的精神品质,从而紧扣课题展开描写,深化读者对人物的认识,达到题文合的境界。而这种表达方式的学习借鉴,其实就是指向写作的阅读教学。在这篇文章中,值得借鉴的表达方式很多,比如介绍历史故事前需要交代历史背景,学生对于这个‚历史背景‛的理解需要教师举例理解,教师可以罗列些历史故事的历史背景,让学生自己分析出般需要交代哪些方面,在此基础上,教师再进行总结。再如,场景描写,需要有定的顺序,又要有突出重点,在这里从视野角度出发,最抢眼的就是荷兰的铁甲舰和大炮,由此出发写敌人的势力之强大,然后自然导入我军的破解之法,重点描写突发事件,吸引读者眼光就像电影镜头吸引观众样,再用对比的手法,描写敌军前后的反差,凸显郑军的英勇......”。

9、“.....但是如何巧妙将其融入阅读教学还需要好好构思。郑成功教学反思篇在例点中寻找与文本的距离郑成功教学反思教学的有效性是每位教师在教学时所追求的,我们都喜欢用最少的时间,寻求最大的教学效果。学生面对个陌生的文本时,教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离,是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的,因为学生在知识阅历情感态度价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处,只是其中的个方面。文本呈现了那么多东西,我们是否要面面俱到呢如果是这样的话,我们的语文教学又变成了‚杂货铺‛王荣生语。叶圣陶先生说,教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师,引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点,与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析,寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突......”。