1、“.....联系学生的学习环境联系学生已有的生活经验,通过迁移辨析模仿等方式,让学生在句子的对比和训练中掌握些都这两个词都在数量上表示多。帮助学生在正确理解词义的基础上,正确地使用词语,识字教学与语言训练紧密结合,将语言文字的教学落到实处,因而在这里我更注重的是语言形式的训练。但是在课堂上也还是有很多遗憾的地方,学生的思维较为闭塞,联系生活所叙述的句子都非常单和雷同,没有新意,并且也有部分同学还不能完全跟上我的节奏。应该在日后的教学中更关注学生的实际情况并加以适当的训练。平平搭积木教学反思篇在课堂上,合理恰当的提出问题,有利于帮助学生理解课文,梳理思路。可是,相反如果问题提的盲目不恰当,反而会给学生带来很多疑惑。很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完平平搭积木后,我问他们‚你们读懂了什么‛其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行......”。

2、“.....举手的人寥寥无几。不敢再请了,我是犯了个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢,记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考‚平平是个怎样的小孩请你再读读书,要说说为什么这样认为。‛孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子,有的说平平是个心灵手巧的小姑娘,接着还有懂事天真可爱活泼爱学习等,每条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的‚爱学习‛他们也解释为不爱学习就搭不好积木,读确实能读出东西来啊,‚那你们认为哪个特点最主要‛这下好,都说自己说的特点最重要,真是个乱字了得,‚下面老师读,你们接着读好吗‛我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来‚是平平很关心别人,‛‚平平心里为别人着想,‛读,是种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。平平搭积木教学反思篇范文。首先,扫清字词障碍......”。

3、“.....指导学生识字写字仍是本课重点。学生先初读课文,在读文过程中圈出本课生字生词,先用自己的方法识记,然后交流识字方法,在交流中加深印象。其次,通过语言文字品味文本内涵。在指导学生准确流利朗读课文之后,我引导学生交流‚平平搭了几间房‛‚间。‛‚这间房都给谁住‛‚间给爷爷和他的书住间给奶奶和平平住间给爸爸妈妈住。‛‚还有间给谁住呢‛‚给没有房子的人住。‛‚哪些人没有房子住‛‚孤寡老人‛‚流浪汉‛‚没有父母的孩子‛‚灾区的人‛‚从这里你觉得平平是个什么样的孩子‛‚有爱心的孩子。‛‚是呀,平平不仅爱家人,还爱其他人,如果平平现在又搭了许多房子,你说他会让哪些人来住呢‛在师生对话的过程中启迪学生思维,激发他们的情感。平平搭积木教学反思篇语文课上,我和同学们正在分角色投入地朗读着奶奶和平平的对话。突然,温正源‚霍‛地站了起来‚老师,平平说错了。他说间给奶奶和平平住。应该换成间给奶奶和我住。才对呀......”。

4、“.....‛我愣住了,课前我把这首诗歌研读了多遍,自以为吃透了教材,可是这个问题我确实没有考虑到。‚间给奶奶和平平住。‛和‚间给奶奶和我住。‛这两句话到底哪句好呢我的脸有些发烫。同学们都定睛看着我。没有办法,我干脆把球抛给他们‚温正源敢于挑战教材,精神可佳,那么,这里究竟该用平平还是我呢请大家再读读课文,说说想法。‛同学们仔细地品读着,教室里响起了朗朗的读书声。我渐渐静下心来,和学生起品味,逐字逐句地品读,我读明白了,看着学生,有几个学生已经举起了手,我提醒自己不要急于发表自己的意见,先听听他们的看法。‚谁先来讲‛话没说完,好胜心强的唐廷轩就迫不及待地站起来发言‚老师,我读懂了,我读懂了。我读到间给奶奶和平平住。句中的平平这个名字时,就情不自禁地为平平感到骄傲自豪,因为他虽然年纪小但很懂事,懂得要搭房子给许许多多的人住,懂得关心别人。‛说得太棒了,和我的想法不谋而合......”。

5、“.....起到牵发而动全身的作用,其他同学纷纷赞成道‚对,对,对,我在公布自己做好事时,都会激动地说出自己的名字没错,没错,我们读间给奶奶和我住。这句中的我,语气变得平平淡淡的,体会不到平平说话时兴奋的心情。‛听着大家的发言,温正源心服口服地点点头,谁知,他又马上站了起来‚我对平平说的话还是有个意见。‛孩子们齐把目光投向他。‚平平说间给爷爷和他的书住。间给奶奶和平平住。间给爸爸妈妈住。前面两句两者之间都有个‚和‛字,为什么第句‚爸爸妈妈‛中间不加个‚和‛字‛好个温正源,读书读得这么认真细致,连这个细微的不同也发现了。此时,同学们你看我,我看你,脸上片茫然。我笑着说‚平常你们同时叫爸爸和妈妈两个人时,都是怎么称呼他们的‛许多同学连连拍拍脑袋说‚我明白了,我明白了。我也是习惯叫爸爸妈妈的,这样顺口这样叫,听起来亲切,不要再加个和字了,‛看着孩子们云开见日的喜悦神情,我赶紧继续下个的教学环节。没想到......”。

6、“.....‚老师,我也发现个新问题。‛不甘示弱的肖子茁举起手来,‚平平为什么不和爸爸妈妈住呢‛看来,这节课我又得被他们‚牵‛着鼻子‚走‛,就让他们畅所欲言吧。宽松的课堂气氛给孩子们的思想都插上了飞翔的翅膀。瞧,学生们的回答多精彩呀,‚我知道。因为晚上和爸爸妈妈睡在起,不利于小孩子的健康成长。‛‚我补充,因为我们长大了,应该学会独立,不能依赖爸爸妈妈。‛‚我不同意。平平的爸爸妈妈和爷爷都有人作伴,只有奶奶孤零零的个人,很寂寞。平平孝敬老人,主动放弃和爸爸妈妈住,要陪伴奶奶。‛孩子们依旧在激动地说着,虽然这节课的教学任务又没有完成,但孩子们通过讨论,他们的思想感情已完全进入课文中了,并且深深地被平平这种关心他人的美好品质打动了。这未曾预约的精彩应该说和我原先的设计异曲同工,但这样的深入讨论,留给学生的印象远比在我的指导下逐句逐段体会来得深刻,得益的也要多得多。学生对课文,对事物......”。

7、“.....有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。只有给予孩子方展示生命光彩的空间,让他们民主自由地成长,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维,自己的奇思妙想。每个孩子都有独特的想法,每个孩子都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍视孩子独特的感受吧,平平搭积木教学反思篇平平搭积木这篇课文是首诗歌,课文以小见大,从搭积木生发开去,揭示了平平心中有他人的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。经过几个月的教学,我深知自己在识字教学这块上较为薄弱,所以在本课的教学中,我花了较多的时间来集体交流识字方法。我鼓励大家用自己喜欢的方式识记,他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字,口尼呢时,大家都想起了日月明中会意字的表述方法,很自然的......”。

8、“.....我不能和孩子们说这种方法没有和字本身的意思结合起来,和日月明中会意字的识记方法不同。大家能这样拆开来记已经不错了,甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识,不是很意外的收获吗在朗读教学过程中,我运用了各种形式的朗读。学生自渎选代表读分角色朗读小组赛读师生比赛读通过反复朗读,学生们理解了课文内容,理解到平平搭了间房,间给爷爷和他的书住间给奶奶和自己住间给爸爸妈妈住间给没有房子的人住他还要搭许多的子,给大家住。此外在情境图的帮助下,在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切疑问的语气来读。而多种形式地朗读后,学生还感悟出了平平是个心中有他人,善良聪明的好孩子。当然,课堂中也有令自己不满意的地方。例如,在指导朗读时,我这样问平常你的奶奶是怎样和你说话的学生的回答各不相同,课堂纪律时难以控制。的确,每位学生对外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快语的......”。

9、“.....所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明奶奶通常都是和蔼的,因此读奶奶的话时应该慢些,轻些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确,提出的问题更加准确。在读课文的过程中,我试图以最后间房子是给谁住这个问题来引出孩子们对平平美好品质的认识和赞美,可当孩子们回答完给没有房子的人住后,有个学生没经我的允许就发问了那全世界有那么多没有房子的人,住得下吗我没好气地瞪了他眼,不说话了。他吐吐舌头闭了嘴,可我知道孩子们其实是很想知道我怎么回答这个问题的。无奈我时语塞,不知该怎么解释他们这个阶段孩子们思维中会有的简单和纯真。这些小大人哪,我只能发出这样的感叹平平搭积木教学反思篇平平搭积木这篇课文是首诗歌,课文以小见大,从搭积木出发,揭示了平平心中有他人的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用......”。