1、“.....这显然都是孩子的学习兴趣起到了推波助澜的正面作用。轻松愉快的识字情境,让孩子们积极参与到教学活动中,课堂教学气氛活跃,使学生学得轻松,记得牢固。字不离词,提高识记效果低段识字教学提倡字不离词,词不离句,教师要引导学生在具体的语言环境中识字,这样能进步提高识字效果。在以上的教学片断中,我是先以词语的形式,出示动物的名称,再对里面的生字进行识记,这样,让每个生字的出示都有了个确定的语境,如公鸡的公,松鼠的松等字。从孩子们课后的生字过关率来看,这样进行的识字教学,效果要比初读完课文后再提取出单个的生字让学生识记更好些。始终觉得,生字的识记要和字义的理解联系起来,只有理解了字义,生字才能记的更加牢固,不至于回生。很多生字单个出现时,由于没有具体的语境,语义不甚明确,孩子们对字义理解不清,可能也是导致识记的效果不理想的原因之。将生字放入词语中,尤其是这类孩子们非常熟悉的动物词语......”。

2、“.....孩子读着读着便能理解词义,然后以词带字,建立起语义的联系,有助孩子提高识记效果。本次的识字教学权作次识字教学的新尝试,不过也仅仅只是教学形式上的转变,在识字的教学方法和步骤上,仍然是引导学生从正音记形再至组词运用,没有太大的变化,在今后的教学中对教学方法和识字的侧重点上这块还需多摸索多探究。比尾巴教学反思篇比尾巴这篇课文语言欢快活泼,富有童趣,它用问答的形式介绍了种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动物,对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇,这为他们学好课文奠定了定的感情基础。开始上课,我用猜谜语的形式引出个小动物,让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴,同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试,很快能猜出来,这样的情境很能激发他们的学习兴趣。活动准备课件。动物尾巴头部尾部头饰。儿歌找朋友。活动过程利用游戏导入法问小朋友咱们来做个热身游戏......”。

3、“.....你们有尾巴吗那你们知道谁有尾巴小动物们有尾巴可高兴了,今天森林王国里来了很多的小动物它们要举行次特别的比赛。请小朋友们来做裁判。他们比什么呢出示课件比尾巴,引幼儿认读。插入动物声音视频出示课件请幼儿观察课件中图片,猜猜是谁的尾巴这些动物比尾巴的事情被编成了问答歌,我们起听听吧。播放儿歌比尾巴,请幼儿欣赏。插入课件视频比尾巴儿歌。师范读,幼儿边听边想小动物的尾巴有什么特点。朗诵问答歌。师出示课件猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀长短伞弯扁最好看。教幼儿认读。以教师问幼儿答的形式练习说问答歌体验问答歌的趣味性。幼儿分组,组幼儿问,另组幼儿答。活动延伸让幼儿想想还见过哪些动物的尾巴是什么样有什么特点仿照问答歌形式说说。插入课件动物手影视频小动物去公园玩,玩着玩着不知怎么的他们的尾巴不见了,小动物们非常的伤心,想找回自己的尾巴,小朋友们......”。

4、“.....幼儿戴好头饰伴随着歌曲找到自己戴的小动物头饰的尾巴。课后反思比尾巴是首极富童真童趣的儿歌,抓住各种小动物尾巴的特点,以比的形式为主线,以对话的形式向孩子们介绍了猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀种动物尾巴的特点。在孩子们眼里,小动物是他们最亲近的朋友,他们天生就非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本次活动奠定了坚实的感情基础。比尾巴教学反思篇范文。教学时间课时媒体使用课件教学建议第课时教学要求能流利有感情地朗读课文。会认本课的个生字,个偏旁,个笔画。会写云公车。教学过程趣味揭题,学习生字今天,森林里的小动物们要举行项特别的比赛,请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴个生字。初读课文,整体感知教师范读全文。请同学们自由朗读课文,注意读准字音。教师巡视,注意个别指导。请同学们再自由朗读课文......”。

5、“.....教师巡视,因材施教,注意读书习惯的培养。谁愿意读给大家听听其他同学注意听他读得是否达到了要求。小组比赛,你问我答。评议讨论,指导朗读问句。认读生字学写生字课件显红个生字这些红色的字,你认识吗做小老师教教同学。学写云公车。本课写字教学,可让学生在自己描红的基础上,点拨学生发现书写个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这个字的关键之处云字第笔横要写长点,落在横中线上公上面的的开口度要适中车最后笔丨要压在竖中线上。第课时教学要求能准确有感情地背诵儿歌。了解些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。教学过程复习根据课件,逐句认读儿歌。活动准备课件。动物尾巴头部尾部头饰。儿歌找朋友。活动过程利用游戏导入法问小朋友咱们来做个热身游戏,看看谁反应得快摸摸你的脸摸摸你的鼻子摸摸你的腿摸摸你的肚子摸摸你的尾巴。你们有尾巴吗那你们知道谁有尾巴小动物们有尾巴可高兴了......”。

6、“.....请小朋友们来做裁判。他们比什么呢出示课件比尾巴,引幼儿认读。插入动物声音视频出示课件请幼儿观察课件中图片,猜猜是谁的尾巴这些动物比尾巴的事情被编成了问答歌,我们起听听吧。播放儿歌比尾巴,请幼儿欣赏。插入课件视频比尾巴儿歌。师范读,幼儿边听边想小动物的尾巴有什么特点。朗诵问答歌。师出示课件猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀长短伞弯扁最好看。教幼儿认读。以教师问幼儿答的形式练习说问答歌体验问答歌的趣味性。幼儿分组,组幼儿问,另组幼儿答。活动延伸让幼儿想想还见过哪些动物的尾巴是什么样有什么特点仿照问答歌形式说说。插入课件动物手影视频小动物去公园玩,玩着玩着不知怎么的他们的尾巴不见了,小动物们非常的伤心,想找回自己的尾巴,小朋友们,你们愿意帮它们找回自己的尾巴吗幼儿互动播放课件儿歌找朋友,幼儿戴好头饰伴随着歌曲找到自己戴的小动物头饰的尾巴。课后反思比尾巴是首极富童真童趣的儿歌......”。

7、“.....以比的形式为主线,以对话的形式向孩子们介绍了猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀种动物尾巴的特点。在孩子们眼里,小动物是他们最亲近的朋友,他们天生就非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜。这为本次活动奠定了坚实的感情基础。在教学的各个环节里,我始终都从幼儿的兴趣入手。以多种形式男生女生对答师生对答变换朗诵儿歌,以便让幼儿充分体验学习问答式儿歌的乐趣。孩子是脚,教育是鞋。让幼儿在我们教师的细心照顾精心培养中健康快乐的成长,比尾巴教学反思篇进入识字阶段已经有个半月的时间了,对于识字教学的思考,也直没有停止过。听取了各位老师前辈们的建议,直以来,在识字上均采用了随文识字的方法。基本上都是在初读环节中,当孩子进行初读反馈逐段读好课文后,我再提取该部分课文里出现的生字,正音,记形,逐个识记。通过教学实践,也发现了许多问题,比如识字不够有侧重,几乎是字字落实,用力均匀......”。

8、“.....初步得知了随文识字的基本操作步骤,但是在具体操作上,初读后还是正音记形运用股脑儿同时进行,没有分散到各个教学环节中去,个人认为,这也可以算是没有侧重的体现吧。识字教学花费时间较长,般都要花费个课时的时间来进行这环节。整个过程中,学生的识字兴趣似乎也不能很好的调动起来。在最近的教学中,我也常常反思我的识字教学环节,力求能逐渐改善我的教学行为,提高识字教学的效果。创设情境,激发学习兴趣在上比尾巴这篇课文之前,我对该课的生字进行了分析。这篇课文是篇十分有趣的文章,里面的主角是孩子们最喜欢的动物朋友。而本课要求识记的个生字中,有近半的生字与小动物有关,藏在这几个小动物的名字里面。根据这特点,我舍弃了直以来沿用的初读检查时识记生字的操作,将这几个生字放在了初读之前,与导入环节进行有机结合。在导入时,我创设了个小动物在森林王国里参加比赛的情境,然后......”。

9、“.....邀请的方式也十分与众不同猜谜语,利用这方式很好的调动了学生的积极性,加强学生的有意注意。同时每请出位动物朋友,便出示该动物的图片,就让孩子们记记这新朋友的名字,目的也就是对本字进行识记。尽管识记方法和之前的操作大同小异,都是正音记形,再适当的组词运用,但是不难发现,孩子们的学习兴趣始终都比较高涨,由于创设的识字情境是学生喜闻乐见的,孩子们乐于接受,在孩子们自主识记字形的过程中,很明显的感觉举手的孩子多了,积极思考的孩子多了,这显然都是孩子的学习兴趣起到了推波助澜的正面作用。轻松愉快的识字情境,让孩子们积极参与到教学活动中,课堂教学气氛活跃,使学生学得轻松,记得牢固。字不离词,提高识记效果低段识字教学提倡字不离词,词不离句,教师要引导学生在具体的语言环境中识字,这样能进步提高识字效果。在以上的教学片断中,我是先以词语的形式,出示动物的名称,再对里面的生字进行识记,这样......”。