1、“.....教学反思篇教学反思这课学生要学会个声母,能读准音,认清形正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词,学读轻声。教学中,第课时我们可先引导学生观察图画理解图意,启发学生说说图上画的是什么地方有哪些人他们在干什么在课堂教学中营造出个包括个音节在内的语境来,然后学习语境歌,最后剥离出个声母来认读。这里要注意的是,教学挂图仅仅是提供了个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把节拼音课上成半节看图说话课。也不定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读练背诵语境歌,结果本末倒置,学生儿歌背得琅琅上口,可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这部分我们就可以这样组织教学师指图爸爸带小朋友去看什么呀生大佛师对......”。

2、“.....接着进入指导发音这环节。指导发音是这课时的重点。要明确教给学生发音方法,反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发两音,让学生形象直观地认识到发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短,我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识领悟。学生从这课开始学习拼读音节,掌握拼读方法就是第课时的重点难点,也是整个拼音教学的难点。在这课里要先指导学生看懂拼音方法示意图,小猴把两张卡片往起推,表示和碰到起就可以拼出。接着教师要向学生讲清拼读的要领是前音轻短后音重,两音相边猛碰。最后师范读,学生跟读,反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法摆声母的口形,发韵母的音,口呼出。教师可根据自己的特长,选择拼读法或直呼法来教学。第课时教学带调音节的拼读及声读法时也可以从表音表意图入手......”。

3、“.....要把读拼音词与认识事物练习说话结合起来,让学生借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话,把这些音节组合成语句进行表达,对本课学习到的个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习,达到巩固知识的目的。在说话训练中,应重点练读的轻声词语如告诉学生轻声音节不标调号读得轻而短这两个特点。学生刚开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下程教法是音节数调法,先用声母和基本调第声韵母相拼,再声声数到这个音节为止。刚开始学拼读,可以用这个方法。是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号读出的是带调音节如。是韵母定调法。如。这种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第种方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。在音节教学中,老师们还要注意的是......”。

4、“.....而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词拼音句,以训练学生见形知音的能力。教学的形让学生仔细看图,说说图与字母相似的部分。启发学生联系生活,说说这些字母像什么。将编成顺口溜帮助学生记忆,如右下半圆,右上半圆,两个门洞,根拐棍。教学反思篇,教学挂图仅仅是提供了个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。正确书写字母韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读进行适量描红抄写,不要默写。以减轻负担,保证重点......”。

5、“.....不能只是单纯技能上的训练。写字过程中,正确的坐姿正确的握笔姿势写字时观察范字的习惯按笔顺写的习惯写完后检查的习惯簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我们定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的系列良好习惯的培养。让学生入学初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。教学反思篇今晨的雨真大,虽然穿着雨衣,但是来到学校时膝盖以下全湿了。我的双腿和左脚像是浸泡在水中般。中午到家,赶紧脱下鞋子,换掉牛仔裤,我的脚已经被泡得不成样子了。下午我没有课,真想在家好好休息休息。但最终还是按时去了学校。本周上课的时间不多,学习了个声母,以及和单韵母的拼读,认识了爸妈我个生字。我认真指导了个声母的发音,重点练习了拼读,并借助拼音认识了词语爸爸妈妈我......”。

6、“.....声母和韵母的拼读是个难点。虽然我认真地指导和示范,再交给孩子们方法做声母的口型,然后发韵母的音。然后遍遍地领读,并请学得快的孩子做小老师来领读,还是有部分孩子拼读不准音节。我想对些孩子来说这也许需要个过程。的发音和书写相对来说学生容易接受些,因为有许多孩子在入学以前学过拼音,已经掌握了这个声母的读和写,但是不够规范,需要老师纠正和时刻提醒。声母的发音要轻而短。和的发音口型样,但是发的音时不送气,发的音时有较强的气流送出。我在教学时让学生把手掌放在嘴边用心感受。的发音时,也是先双唇紧闭,然后让气流从鼻腔送出。的发音要让上齿挨着下唇,让气流从缝隙里挤出。我边示范,边巡视观察孩子们的口型是否正确。发现这点孩子们比较容易接受。在书写时虽然我再强调和占中上格,要从上格的中间起笔,占中下格,竖写到下格的中间。还是有孩子写满格。经过几次的练习,孩子们大都掌握了书写格式......”。

7、“.....又要反复练习。通过这个环节的教学,我发现孩子们的接受能力还是有差异的,有的孩子点即通,有的孩子接受就比较慢。例如崔志轩,个听话认真的小女孩,作业写得很干净规范。但是,对于音节的拼读她却总是启而不发。或许,她需要更多的时间对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师应该交给正确的拼读方法,对于难拼的应反复的强调,这是比较遗憾的地方。教学反思设计理念语文旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识言语情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行活化处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。教学目标,能够读准音,认清形,并能正确书写。,学习两拼法,能准确拼读与单韵母组成的音节......”。

8、“.....课前准备教师准备教学课件挂图课时安排课时。教学流程与设计意图第课时激发情趣谈话导入我们已经认识了韵母家族的个朋友出示起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆摆,再按顺序读读。你们记得真清楚。这节课我们起到拼音王国里再认识个声母家族的朋友,你们愿意吗设计意图用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生起到拼音王国里再认识个声母家族的朋友,充满生活情趣。创设情景学习音形导入新课指导儿童看情境图,通过谈话引出有关声母。师问爸爸带着个小朋友去看什么呀看大佛对,这就是大佛的,相机出示卡片指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬段什么呢山坡这就是山坡的,出示卡片,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去摸,这就是用手去摸的,出示卡片。这个时候旁边的大喇叭正在广播大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸,这就是广播的,出示卡片。设计意图练习生活亲情导入......”。

9、“.....这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。教学发音教学声母。图上画着谁他在干什么这个音就是把广播的播读得又轻又短。教学反思篇范文。教学的形让学生仔细看图,说说图与字母相似的部分。启发学生联系生活,说说这些字母像什么。将编成顺口溜帮助学生记忆,如右下半圆,右上半圆,两个门洞,根拐棍。教学反思篇,教学挂图仅仅是提供了个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。正确书写字母韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读进行适量描红抄写,不要默写。以减轻负担,保证重点......”。