1、“.....越来越认为孩子教师不教就什么也学不会,这种认识直是我们教育发展的霹雷。我认为教师的教是必要的,但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是变教学为学教。也就是学生的自我尝试在先,教师的指导传授在后,这才符合现代教学需要。学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手自主选择学习内容小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的,当学生有了定的认知基础以后,大部分自己能读懂,所以,教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题,然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手,在学生自我感知的基础上,由学生自我选定学习内容,因为自我选定是学生最需要的,最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动,满足了不同层次学生的需求。有人会问孩子那么小,会知道学什么我也感觉到起初孩子是不知道的,但随着阅历的增长,经验的积累,训练意识的加强,孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做,那孩子永远也不会自我学习......”。

2、“.....就是改变过去教师教学生学让学生怎么做学生就怎么做的学习方式,把主动权给学生,培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢我认为是有的,例如,学生读课文的方式就有好多种,有春雨教学片断反思篇案例师这节课我们继续学习春雨。板书课题大家齐读课题。生有感情地齐读课题师春雨给你留下了什么印象生我觉得春雨很有趣儿,那细细的雨丝,根根的,有趣极了。生我也觉得春雨挺有趣儿,春雨过后,大地像洒了层油样,空气新鲜了,树也绿了。生春雨过后,万物复苏了,大地的切更精神了,而且农民伯伯也下地干活了。师同学们说的真好,那么,这节课你想学会什么呢先看看书,想想。生学生打开书,同桌间小声交流生我想学会流利有感情地朗读课文。生我想巩固这篇课文的生字和词语。生我想知道这篇课文告诉我们个什么道理生我想知道这篇课文有几句话生我想背诵这篇课文。师好,还有补充吗生我想知道课文的哪些句子是写春雨的师问的好......”。

3、“.....同学提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声读课文,然后讨论交流。分析课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学,改变了由教师规定学习目标的教学方式,主张学习内容学习方法评价方式,由学生自主选择,这样充分发挥了学生学习的积极性主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建,教师参与指导的过程。教师要放下权威,平等对待学生,以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体,他们有认知思考构建的能力的,教师有应该把主动权和选择权交给学生呢虽然学生对问题的认识不够全面和深刻,但毕竟是他们自我感知的,自我提出的。自己提问题还要靠自己解决,这才回归了教学的主体。语文是综合性学科......”。

4、“.....学生对语文的理解感悟体验应尊重学生的主体意识。生我好象看到雨丝像丝线,细细的,像秀发,密密的,想蚕丝,软软的。师他说的好不好啊生好师说的太好了,我们夸夸他,生,师既然我们从这句话中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读读生是。师看谁把它的美读出来。小声地练练。生小声有感情地练读第句生我想和我的同桌起读。师好。生同桌读师简要鼓励性评论生老师,我想和我的小组起读。师好。生小组读师简单评价生老师,我想和北行的同学起读。师好。生北行同学齐读师真不错,好,请同学们继续汇报。生我们小组认为第句是写雨中的物。师同意吗生同意。生读第句师她读得怎么样生她读得真有感情,好象桃花都开了,柳树发芽了,小青蛙也出来了,师你说得也好。生我们小组认为写雨中的物与春雨有关。师为什么生因为,如果没有春雨,桃花能开吗不能如果没有春雨,柳树能发芽吗不能如果没有春雨......”。

5、“.....青蛙能醒吗不能师她真的把我们说服了,她说的好不好啊生好。生我们小组认为第句是写人的读句。师他读得怎么样生他把沾湿他的花褂的花褂读得声音太低了,如果这里再读得重点就更好了。生他把绿化的绿读得太重了,应该把化字读得重些。生如果,他的声音再大些,感情再丰富点就更好了。师好。希望你能吸取同学们的意见,把课文读得更好。谁再来读下生读句师她读得怎么样生她读得真有感情,好象我也参加到这个植树活动去了。生我们小组认为写雨中人与春雨有关。师为什么生因为春雨过后,土壤里更有营养了,这时候把小树种下去,小树会长得更好,师你说的真好,生老师,我们小组想有感情地朗读课文。师好。生小组读,师为其配乐师哪个小组还想来试试生老师,我想代表我们小组读。春雨教学片断反思篇范文春雨教学片断反思通用篇春雨教学片断反思篇么呢先看看书,想想。生学生打开书,同桌间小声交流生我想学会流利有感情地朗读课文......”。

6、“.....生我想知道这篇课文告诉我们个什么道理生我想知道这篇课文有几句话生我想背诵这篇课文。师好,还有补充吗生我想知道课文的哪些句子是写春雨的师问的好。生我想知道哪些句子写雨中的物与春雨有关吗生我想知道哪些句子写雨中的人与春雨有关吗师好。同学提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声读课文,然后讨论交流。分析课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。本课教学,改变了由教师规定学习目标的教学方式,主张学习内容学习方法评价方式,由学生自主选择,这样充分发挥了学生学习的积极性主动性和创造性。课堂教学要由教师构建转变为学生自主构建,教师参与指导的过程。教师要放下权威,平等对待学生,以相信和尊重学生为前提。学生是具有生命的个体,他们有认知思考构建的能力的......”。

7、“.....但毕竟是他们自我感知的,自我提出的。自己提问题还要自己解决,这才回归了教学的主体。语文是综合性学科,具有很强的人文性,学生对语文的理解感悟体验应尊重学生的主体意识。本教学片断,在教师的引导下,学生提出了那么多问题,看来学生是有自我挖潜能力的,他们提出的问题也不正是教师想要学生解决的问题吗过去教师把自己的意识强加给学生的做法要彻底的改变了。问题如何以学生为主体自我构建学习过程策略转变学习方式是课改研究的主题。有人说现在是变地球中心说向太阳中心说的彻底改变,是语文教学的次真正的革命。我觉得说的非常形象,师道尊严的教学理念应该彻底的抛弃了。学生是学习的人,他们有强烈的主体意识,为什么做事都有教师支配呢学习是自我实践的过程,教师是不能代替的,试想个婴儿学走路的时候,是父母教会的,还是自己经过无数次的摔倒体验学会的呢孩子天天长大了......”。

8、“.....越来越认为孩子教师不教就什么也学不会,这种认识直是我们教育发展的霹雷。我认为教师的教是必要的,但代替不了学生发展的全部。最好的教学方式是变教学为学教。也就是学生的自我尝试在先,教师的指导传授在后,这才符合现代教学需要。学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手自主选择学习内容小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的,当学生有了定的认知基础以后,大部分自己能读懂,所以,教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题,然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手,在学生自我感知的基础上,由学生自我选定学习内容,因为自我选定是学生最需要的,最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动,满足了不同层次学生的需求。有人会问孩子那么小,会知道学什么我也感觉到起初孩子是不知道的,但随着阅历的增长,经验的积累,训练意识的加强,孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做,那孩子永远也不会自我学习......”。

9、“.....就是改变过去教师教学生学让学生怎么做学生就怎么做的学习方式,把主动权给学生,培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢我认为是有的,例如,学生读课文的方式就有好多种,有春雨教学片断反思篇案例师这节课我们继续学习春雨。板书课题大家齐读课题。生有感情地齐读课题师春雨给你留下了什么印象生我觉得春雨很有趣儿,那细细的雨丝,根根的,有趣极了。生我也觉得春雨挺有趣儿,春雨过后,大地像洒了层油样,空气新鲜了,树也绿了。生春雨过后,万物复苏了,大地的切更精神了,而且农民伯伯也下地干活了。师同学们说的真好,那么,这节课你想学会什么呢先看看书,想想。生学生打开书,同桌间小声交流生我想学会流利有感情地朗读课文。生我想巩固这篇课文的生字和词语。生我想知道这篇课文告诉我们个什么道理生我想知道这篇课文有几句话生我想背诵这篇课文。师好,还有补充吗生我想知道课文的哪些句子是写春雨的师问的好......”。