1、“.....另外,我自己感觉在教学设计上比较均衡用力,缺乏侧重点,特别是学生在突破教学难点理解月光曲的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不过深入透彻,估计有些学生还是知半解。总之,这节课上完了,给我留下的思索是很多的,既有成功,也有不足。我想就在这样的反复锤炼中,我的教学水平也会逐渐提高吧,琴声荡漾美丽驻心田月光曲教学案例与反思篇月光曲是篇精读课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。课文资料意境隽永文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲语言情感,都能让学生受到美的熏陶。教学时,我主要从以下方面引导学生感悟体会,收到较好的教学效果。从鲜明的形象中领略人格美课文塑造了贝多芬穷兄妹俩两种人物形象。教学时,抓住人物的外在形象,揭示人物的心灵美,能使学生受到人格力量的熏陶......”。

2、“.....理解这人物形象时,我着重向学生介绍他的生平事迹,以及他的名言我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这点该是多么幸福。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这故事中,让学生感受到贝多芬不辞劳苦心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表,他们生活很困苦,但十分爱音乐,对生活充满了乐观的态度。透过指导学生充分朗读兄妹俩的对话,能深切体会到穷兄妹俩相互关心相互体贴相依为命的善良品性。从生动的语句中感受文章美月光曲曲子值得听再听,而文中的词句更值得反复诵读体会,以帮忙学生领略语言文字的生动优美。例如,在朗读第自然段时,我指导学生抓住水天相接波光粼粼霎时间缕缕波涛汹涌等词句,让学生想象并练说透过这些词句,你的眼前仿佛出现了幅怎样的画面从而引导学生有感情地朗读这段话,体会海面由平静到波涛汹涌乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时,学生虽然没有亲耳聆听月光曲,也能透过充溢着优美意境的语言文字......”。

3、“.....从优美的乐曲中品味艺术美月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之,其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中,美妙的琴声让兄妹俩深深陶醉,等他们苏醒过来,贝多芬早已离开了茅屋,这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中,在学生透过语言文字体会了课文的意境之后,我运用多媒体播放月光曲的音乐,让学生配乐诵读,从而切身体会月光曲的旋律,感受艺术的魅力。不足之处本篇课文景美情深,朗读时就应是徐缓抒情的基调,只有个别地方,如描述风起浪涌的语句,语调是激昂的。指导学生朗读时,要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切情绪,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,贝多芬说明来意时的诚恳热情,盲姑娘听完曲后的赞美惊喜等,都就应读出其中蕴含的感情。课堂上,由于急于完成本节课的教学任务,学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改善提高,以到达理想效果......”。

4、“.....讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。文中没有描写月光曲优美旋律的文字,但我们分明会感受到月光曲变化的旋律曲调节奏,它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的,在文中是第自然段,也是课文写得最美的段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出月光曲的,以及在创作过程中思想感情的变化,难点是贝多芬感情变化的原因。这重点难点对学生来说确实有难度,要突破它,靠分析和讲解都会显得空洞,必须让学生反复地读,自己感悟出来。上午的语文课上,学生通过读书,把皮鞋匠的联想想象成了幅画,即月亮升起,洒满银光月亮升高,穿过微云月光照耀,风起云涌。海面由平静到波涛汹涌,从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变化。但是对乐曲的变化正是来自音乐家情感的变化以及情感变化的原因这个问题似乎没有感觉。我有点着急。课后,我进行了深刻反思,认识到给学生安排的读书时间还不充分,老师的引导还不到位......”。

5、“.....应该引导学生着眼于全文来读,而不是仅仅局限在第自然段。下午的语文课,我把这个问题专题来研究,我安排了充分的时间让学生去反复地读,分层读表演读齐读等多种形式,使学生的情感得到了进步的升华。读完以后,把自己的想法和小组同学交流和全班交流。在交流中,学生互相启发,提高了认识。这读说,使学生的情作者的情教师的情不断地产生碰撞,产生灵感,从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的变化以及贝多芬感情变化的原因即贝多芬在幽静的小路上散步,心情轻松悠闲,此时心情是平静的当听到茅屋里穷兄妹俩的对话,有感于兄妹来的善良纯洁善解人意互相体贴,更出于盲姑娘对音乐的奢望,此时贝多芬平静的心情变成得非常感动,走进去为盲姑娘弹了首曲子当曲弹完,贝多芬看到了个爱音乐而且懂音乐的盲姑娘,他认为他找到了知音,感情变得更加激动,创作激情顿时而生只是,老师情感的融入还不是非常到位,问题设计还应该更加精炼,课堂上仍有点着急......”。

6、“.....要改,琴声荡漾美丽驻心田月光曲教学案例与反思篇在设计这课的过程,教案先后修改了十多次,我看了支玉恒李吉林蒋军晶等名师的实录,我知道,我在准备这节课时是不能将他们的设计生搬硬套的。我反复读课文,理解着课文每句话,细细品读,我对课文有了更深的认识。作为个音乐家,能来到个偏僻的小镇演出,肯定没有华丽的演奏大厅,没有那么多上流社会的人,说明他想把自己的音乐散播到每个角落,他想让他的音乐给更多的普通的人带来享受。他走在幽静的小路上,只有幽静的地方才能听到这断断续续的琴声,在这样偏僻的地方,只有低矮的茅屋,却传出的是他的音乐,这样穷的人是听不起他的音乐会的,却弹奏着他的曲子怎能不让他好奇因此,他走近茅屋。这对穷苦兄妹的对话又引起了我的深思。贝多芬是著名的音乐家,他的曲子肯定不好弹,而姑娘没有看谱,只是听过别人弹过几遍就能断断续续的弹,说明姑娘确实不简单,也反映了姑娘的音乐天赋......”。

7、“.....她是那样渴望听贝多芬亲自弹。姑娘的话中流露出了对音乐的热爱与渴望,可是哥哥的话让我知道了她的家境,这对穷苦的兄妹虽然贫寒,却依然相互理解,互相关心。此时,门外的贝多芬的听了这番话后会有怎样的反应送他们两张门票还是把谱子写给姑娘当他看到这位姑娘竟然是个盲人的时候,他唯能满足姑娘的就是为她弹曲。贝多芬没有自报家门,而是选择了给姑娘弹琴,他认为姑娘知不知道他没关系,只要听到她渴望的旋律就好,在姑娘面前,他并没有把自己当作个音乐家,而是个把音乐的美带给姑娘的使者,当姑娘渴望听到的琴声响起的时候,姑娘自然是入了神。因为只有贝多芬才能弹得这样纯熟,姑娘的音乐天赋让她听出这个弹琴的人就是贝多芬,可是她又难以臵信,但感觉分明是贝多芬,因为她能真正体会贝多芬音乐中的感情,她对音乐的理解正是贝多芬对音乐的理解。从这里可以看出,姑娘和贝多芬是默契的,这就是心有灵犀点通。贝多芬没有想到......”。

8、“.....也没有想到位盲姑娘竟然有这样的音乐天赋,更没有想到这位姑娘能通过音乐体会到他的内心世界。对于贝多芬来说,这样的知音是可遇不可求的,他抑制不住内心的激动,他被这对穷苦兄妹对音乐和生活的热爱深深的打动了,胸中的感情有如波涛汹涌的大海。此时,阵风把蜡烛吹灭了,月光透进窗子,月亮是美好的象征,表达的是祝福,贝多芬在这样偏僻的地方,这样贫寒的人家,遇到了懂得自己音乐的人,他此时心里是温馨的,他有太多太多的话要说,有太多太多的祝福要送给这位姑娘,借着清幽的月光,作为个音乐家,个以音乐为语言的人,他不需要说些什么,那样太苍白了,只有用音乐来抒发他内心的情感,因此即兴创作了月光曲。皮鞋匠联想到的画面是贝多芬心情的变化,姑娘脑海中的波涛汹涌的大海是贝多芬感情的涌动和倾泻。当音乐停了,贝多芬心情平静的时候,兄妹俩仍然在回味着音乐的意境,体会着贝多芬的心情与创作的激情......”。

9、“.....贝多芬静静地来又静静地去,给兄妹留下地是祝福,是喜悦,是无限的遐思,是幸福的陶醉给我们后人留下的是不朽的音乐和美的感受。当我真正走近了课文,才真正走进了贝多芬的内心世界,走进了月光曲创作的根源。同时,我查阅了贝多芬的相关资料,贝多芬自己曾说过我的音乐应当为穷人造福,如果能做到这点,我该多么幸福,我为什么要作曲,因为我有很多想法要释放出来。他的这两句话更是加深了我对文章的理解,是呀,他为什么要为姑娘弹琴个音乐家只有富有同情心,只有他怀着用音乐为穷人带来幸福感的心,才能驱使他为这个姑娘弹琴。当他遇到知音时,他如此的激动,他的内心世界怎样释放只有音乐。此外,我还看了贝多芬的另首名曲致爱丽斯的创作过程,也是为了个即将死去的穷苦人而作,在这个穷人即将离开人世的时候,他用他的音乐满足了他的心愿,看到了他梦寐以求的美景,带着幸福和喜悦满足地离开了这个世界。贝多芬就是这样个感性的人......”。