1、“.....让他们用自己的话来描述下所看到的葫芦,然后我再让他们读读文中作者描写小葫芦的相关句子,对比感悟作者遣词用句的准确巧妙,从而感悟积累优美语言细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦。这样图文结合,孩子们能更好地感受到小葫芦的可爱,自己的内心燃起了对这棵葫芦的喜爱之情,自然而然地理解体会到文中种葫芦人对自己所种葫芦的深爱情感。为后面的感情朗读也起到了水到渠成的引导作用。凭借语言融情。语言作为思想的外衣,它的物质外壳与思想内容应当是浑然体不可分割的。语言不可能不表达定的思想,而思想总带有定的情感。众所周知,语言的习得,要经过感悟积累运用的过程。因此要发展学生的语言,必须要借助语言文字,引导学生去感悟去体会去联想去想象,在头脑中形成鲜明的形象,为积累和运用语言打基础。在教学我要的是葫芦文时,我抓住描写种葫芦的人每天都要去看几次他盯着小葫芦自言自语地说我的小葫芦,快长啊,快长啊......”。

2、“.....等重点词句,让学生抓关键词关键标点符号等方法通过反复朗读想象感受那个人喜欢小葫芦的思想感情。角色体验抒情。角色表演是低年级儿童喜闻乐见的种游戏活动。学生阅读教材的过程,也就是情感蓄积的过程。根据课文的特点,让学生扮演角色入情入境地去演演,通过角色表演把蓄积的情感尽情地抒发出来。角色体验的过程,伴随着思维的过程,语言内化锤炼发展的过程,也是情感丰富的过程。我给孩子们创设了这样个演演的情境让孩子们根据自己对课文的理解,分角色演演种葫芦的人和邻居之间的对话动作神情,学生在与伙伴的愉快合作中,才能更好地拓展学生个性化思维发展。从而能把课堂教学推向了高潮,同时把全体学生的情感推向了新的境界。教学不足以及今后努力的方向教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中,随时都有学生当堂的生成,即兴语言的表达,如何围绕教学目标,充分肯定,及时地促进学生,我觉得做得还不够好......”。

3、“.....请你给他起个雅称时,有个孩子起名葫芦迷,可以说起的恰到好处,这时我激励性的语言就显得比较苍白。还有在学习盯时,我也应让学生在说说为什么用盯不用看这点,我想需要在教学实践中不断地磨练,另外,在听课时多多学习其他老师好的做法。教学语言的再精炼。我觉得在教学时,语言的指向性要更明确些语言的目标性应更明了些。比如在比较陈述句和反问句时,应该明确告诉学生这是反问句,要读出反问的语气。最后,我想用句话来勉励自己不断地钻研教学有法,教无定法。我要的是葫芦教学片断及反思篇寓言童话是孩子们所喜欢的。都是用具体形象的事例来说明个道理。课文我要的是葫芦让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有些好的词语描写,可作为写话的示范。好句子好词语积累细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。抓住句子中细满绿几朵雪白词语,让学生想象描写的景象......”。

4、“.....为写话中加修饰词语作个准备。不足的是在指导阅读时,什么读出来比较平淡,没有引导生对重点词的指导读。充分发挥学生质疑的能力弄清这篇课文,主要是弄清两个问题种葫芦的很喜欢葫芦,他最后要到葫芦了吗为什么种葫芦的那么喜欢葫芦,最后葫芦还是个个落了。我要的是葫芦,那不要的又是什么呢在这几个问题的设计上,我都是让学生在读中,自己提出来。第个问题的引出,我以让学生自读第自然段,提问读后你知道了什么生通过自己阅读,能自己想到种葫芦的人喜欢葫我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓词语每天看几次越看越喜欢来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起个引导,启发的角色,学生在读中思考,读中体会,充分发动了学生的自主学习的能力。自然段学完后,导出最后个自然段葫芦都落了。让学生谈谈听到这个消息,有什么问题。再通过图文结合......”。

5、“.....师再引入种葫芦的人喜欢葫芦吗为什么他那么喜欢葫,那他在做什么呢通过师生质疑,引出第个问题,让学生带着问题进入自然段的学习。几点思考教师的提问欠精。有时提的问题,会把学生问得不知方向,如哪句话写出了葫芦的可爱有几只虫子怕什么这句话是什么意思以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间。我要的是葫芦教学片断及反思篇范文。师你理解得真全面,说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这段。生齐读师种葫芦的人看到小葫芦个个都落了,心情会怎样,他可能会说些什么呢请同学们用种葫芦的人看到小葫芦个个都落了,可能会地说的句式想象说句话。我用幻灯片打出这句式,生说。师请小组长把讨论结果跟大家交流交流。生种葫芦的人看到小葫芦个个都落了,可能会后悔地说都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到葫芦。生种葫芦的人看到小葫芦个个都落了,可能会伤心地说如果我治了叶子上的蚜虫......”。

6、“.....生种葫芦的人看到小葫芦个个都落了,可能会自责地说我真糊涂,我真傻,我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗师同学们真会想,假如明年你种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎样做呢生我会把蚜虫捉掉。生我会买来农药把蚜虫打死。生我会捉些星瓢虫来放在叶子上,让它们把蚜虫吃掉。师同学们的办法真好。通过刚才的学习,你从这个小故事中明白了什么生我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。生我明白了任何事物之间都是有联系的。教学反思发展学生的语言和思维,培养学生的创造能力,是语文教学实施素质教育的关键。词和句训练是低年级阅读教学的重点。在这教学片断中,我特别注重了结合教材内容让学生把句话说完整,说具体。我首先设计用种葫芦的人看到小葫芦个个都落了,可能会地说的句式,假想种葫芦的人可能会怎么说,让学生进行想象说话训练......”。

7、“.....又有了较大的活动空间。其次,说前组织小组讨论,建立信息交流网,打破课堂教学信息单向交流的封闭状态,打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞,学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考,在学习中认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息,进而发展了学生的语言和思维。为了培养学生创新意识,提高他的创新能力,我设计了环环相扣步步加深的问题假如明年,你种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎样做呢你从中明白了些什么激发了学生多角度思考问题,通过回答这些问题,进步加深了学生对叶子和果实关系的认识友情提醒查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目此文转载于网络湍口镇小叶芸我要的是葫芦教学片断及反思篇课文我要的是葫芦让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互有联系的......”。

8、“.....可作为写话的示范。好句子好词语积累细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。抓住句子中细满绿几朵雪白词语,让学生想象描写的景象,体会加上这些词语把葫芦藤的形状叶子的茂盛花的颜色大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作个准备。不足的是在指导阅读时,什么读出来比较平淡,没有引导生对重点词的指导读。充分发挥学生质疑的能力弄清这篇课文,主要是弄清两个问题种葫芦的很喜欢葫芦。为什么种葫芦的那么喜欢葫芦,最后葫芦还是个个落了。在这两个问题的设计上,我都是让学生在读中,自己提出来。第个问题的引出,我以让学生自读第自然段,提问读后你知道了什么生通过自己阅读,能自己想到种葫芦的人喜欢葫我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓词语每天看几次越看越喜欢来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起个引导,启发的角色,学生在读中思考,读中体会,充分发动了学生的自主学习的能力......”。

9、“.....导出最后个自然段葫芦都落了。让学生谈谈听到这个消息,有什么问题。生提出了葫芦为什么都落了等问题,师再引入种葫芦的人喜欢葫芦吗为什么他那么喜欢葫,那他在做什么呢通过师生质疑,引出第个问题,让学生带着问题进入自然段的学习。读画说结合在探究葫芦落的原因中,我通过让学生读,在读中画出种葫芦人的想说的句子,分析种葫芦人的心理,找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告,蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解,指导朗读,如自言自语说话就要小声,在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说,快邻居的劝告很急,奇怪种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足,教师引导学生找出了不同的语气,但在读时的语气还没表达出来,主要是重点词的读的引导还不够。教完这节课,我最深的感触就是要引导学生读好课文,教师要引导学生品味课文的语言,揣摩文字背后的东西,让学生产生怦然心跳的感觉,使其意皆若出于我之心......”。