1、“.....这就是个内化的过程。我们知道,任何种技能和能力的形成,都要经过个从不会到会的训练过程。学习课文后,来仿写迁移,也是训练学生说话的种方式。课文的结尾给我们留下了广阔的想象空间,在读好课文的基础上,引导学生想象个好朋友第年春天相见时的情景。小动物过冬教学反思盐城市小姜红小动物过冬选自苏教版小学语文第册第单元的篇课文,它是篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心在学习本课时,我注重紧密联系儿童的生活实践,从学生的需要出发来进行,让学生自主地参与到学习中去,从而使学生学得快乐,学得灵活本课文内容简单易懂,我力求让学生通过自己的朗读,感悟......”。

2、“.....通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式对话浅显易懂,充满童趣,读来琅琅上口教学时,我让学生充分练读,在引导学生读的过程中,注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来,引导学生从文中语言文字中去体会感悟主要有以下几点体会,注意创设情境,激发学生学习兴趣在实际的教学过程中,我觉得学生们的学习状态比较好教学时,我运用多种形式创设情境,如教师语言描绘情境,图片展现情境,学生表演体验情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解课堂上,学生仿佛群放飞的小鸟,在天空中遨游,情绪高涨,学习兴趣非常高同时,结合我的引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了,把学习的主动权还给学生学生是学习的主人,在课堂教学中教师要树立服务意识,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台......”。

3、“.....想方设法营造种我想读我来说的氛围,让学生始终保持那份读的热情,说的渴望在以读为本的基础上有所悟,有所说,让学生通过读书和口语表达实践,感受语言的魅力,增强阅读的乐趣和提升运用的能力所以,把学习的主动权还给学生,难题会迎刃而解的,以读代讲在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验如在学生熟悉生字词后,我以燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的这个问题为主线,让学生去读,去想,去讨论这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供广阔的平台,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用以往在课堂上,我们对学生的评价往往是好,很好,你真棒究竟好在哪里呢学生不明白课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发,明确今后的努力方向比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小朋友的朗读你真是只轻快灵活的小燕子,你再加把劲......”。

4、“.....分得益于课外,真正在学问上有所造就的无不是阅读了大量的课外读物在教学完篇课文后,要善于找些同题材,同时代,同作者或同风格的文章进行拓展延伸,从教育内容方面不断输送新鲜血液以此来激发阅读兴趣,培养阅读习惯在这节课结束之际,我推荐了些课外读物学了这课学生已经对动物的过冬方式充满了兴趣,补充的阅读让他们有了可进步学习的欲望这样的阅读安排,不仅加深了学生对课文的理解,而且进步提高了认识,受到了教育相信这样的拓展多了,学生最终定会养成课外阅读的习惯经过这节课的教学,我感到了自己教学上有许多需要改进的地方读与说的训练不够扎实最后可以让学生表演,加深感悟小动物过冬教学反思小动物过冬是苏教版小学语文第册第单元的篇课文,它是篇自然常识故事,叙写了小燕子青蛙蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬......”。

5、“.....蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出小动物之间的相互关心。从快乐到烦恼,学生自然而然产生疑问为什么,我适时提出问题,激发学生探索问题的积极性,促使学生对小动物过冬方面的知识的渴求,自然导入课文的学习。教学不是学生对教师所授内容的消极被动的接受,而是在个教师的引导下学生能动地凭借自力对所学东西进行探索消化实践建构,从而把所学的东西化为自身的东西。对于词语春暖花开,我在学生字面理解的基础上进行说话训练对于燕子是种侯鸟,教师在课文内容的基础上适时提出,让学生,理解后举例,这样学生对于这些知识完全是种主动地接受,从而很自觉地将知识化为自身的东西。课堂创设对话,帮助学生了解冬眠现象。教师和学生之间这样的段对话,让学生在理解冬眠这过冬方式,不是教师直接地告诉学生什么叫做冬眠,而是学生在与教师的对话中自己探索出来的......”。

6、“.....本课教学中做得比较好的地方有营造教学情境。集体交流学生讲每种动物过冬的方式,并有感情地朗读课文。体会小动物间的互相关心,它们都是好朋友。在学生充分预习及初读感知的基础上,整合了个大问题,通过预习及刚才的读文,你知道了什么让学生由自读思考开始,能在自读中求得课文中的知识,练成自己解决问题的能力再参加全班的讨论,获得互相学习的机会。在学生交流的过程中出示相关段落,指导感情朗读。课文的语言形式以对话为主,对话的内容体现了好朋友间的互相关心,因此我们引导学生关注分角色对话,了解动物过冬的方式,感悟朋友间的真挚友谊。演读课文,加深理解这么有趣的故事,大家想不想把它演出来要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的小嘴巴把他们的话说出来。组成合作小组上台戴上头饰,分角色读读,演演。学生评议说说你们喜欢这个小动物吗体会到他们有礼貌能互相关心本学期已经进行了多次分角色朗读练习......”。

7、“.....因此放手让学生分人小组进行。这环节的设计,主要引导学生自己去动口动脑,让他们自己看看,说说,读读,演演,评评,充分发挥学生的主体作用。让学生的想象力得到充分的发挥,从而渗透思想教育,抓住小燕子的询问感受小动物之间的互相关心,还可以让学生起来读读他们的对话,读出好朋友之间的这种友好和关心之情。适度拓展,丰富常识今天,我们了解了青蛙小燕子和小蜜蜂是怎样过冬的,其实呀,小动物过冬,各自有各自的绝招,关于动物过冬的方式,你还知道哪些,结合你搜集到的资料,给大家说说。利用收集到的资料说话,用上这样的句式嗨,大家好,我是,冬天快要到了,我准备。补充阅读植物过冬每种小动物都有自己独特的过冬方式,植物也是如此,你又知道了哪些植物过冬的常识老师这儿有篇文章,自己读读,了解下吧。大自然的奥秘还有很多,动植物过冬只是其中的个很小的方面。老师希望同学家们通过看电视,看课外书去发现,去探索......”。

8、“.....从传统语文教学的种种弊端我们看到,语文教学应该结合学生的生活实践,从学生的需要出发来进行,从而使学生学得快乐,学得灵活,本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看,学生确实表现得更主动。首先问题从学生那里来,在好奇心的驱使下,学生非常积极地去查阅资料,在自己无能为力的情况下,就想尽切办法求助于家长老师,甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。其次,学生非常主动地开动脑筋,以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家,把家长当作听众,多次把自己的资料读给家长听有的学生下了许多功夫,把长长的篇文章背诵下来有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢有的平时都不敢大声说话的,这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。充分发挥现代信息技术的作用......”。

9、“.....在我们传统的语文课堂上,老师引导学生着力在课文内容上兜圈子,篇浅显易懂的小短文,却要经受繁琐的分析,连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论,机械死板的标准答案。这样的语文学习范围狭隘单,忽视了学生对富有灵性的语言感悟积累,窒息了学生的创造性,全然不顾学生学习时的情感。如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性,如何培养学生自如地使用语文工具的能力,能动地创造性地完成学习任务,在设计实施语文综合性学习小动物过冬的过程中,我深深体会到,现代信息技术能起到重要作用。首先,现代信息技术的帮助下,学生拥有了广阔的语文学习时空。语文本来是门外延极其广阔的学科,可以说哪里有生活,哪里就有语文,综合性语文学习小动物过冬把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后,对课文中才讲了那么点关于小动物过冬的知识感到很不满足,好奇地向老师询问了许多这方面的问题......”。