1、“.....好玩,有趣,关心小妹妹小结班的小朋友真了不起,通过小朋友自己读书,从文字中读出了画面。看到了的小哥哥。自由读第节自由读第节师第节,咱们自己读读。老师有个建议我们可以读句,想想,你仿佛看到怎样的小妹妹,或做做她的动作。等会读得好的同学请上台演演。有信心吗指名汇报读,其他同学认真听,你看到小妹妹了吗演演师指名人读,人演。其他都是小评委,看她演得像不像指名评价你觉得她演得像吗为什么‚咬着唇儿‛,不像男孩子们那样大呼小叫‚提着裙儿‛,不让雨水沾湿衣裳轻轻地小心地跑‛,防止水中地滑你知道小妹妹想什么小妹妹希望自己也摔这么痛快的跤。如果,你也在雨后的广场,你会想什么,希望自己做什么写写交流后,写写,尽量把你的快乐写出来,我在雨后的广场上,。雨后教学反思篇范文。师其他小朋友呢,你们同意他的意见吗学生各抒己见师小朋友从不同的角度考虑了小哥哥滑了跤的感受,小哥哥既有担心,也有兴奋和骄傲......”。

2、“.....有感情地朗读这段。教学反思古人云‚书读百遍,其义自见‛。阅读教学要注重朗读的训练,使课堂充满生命的活力。对同篇课文,或同个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不同的感受。我在教学中,注重联系学生生活,唤起学生对快乐生活的回忆。并且努力创设民主平等宽容和谐的教学氛围,尊重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹,入情入境,在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,感受小哥哥踩水的酣畅痛快,体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。课文第小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理,滑了跤,弄了身泥和水,回去定会受到父母的责备,所以说‚糟糕糟糕‛,但同时内心又感到兴奋和骄傲。我启发学生自己质疑解惑,积极思考‚为什么小哥哥滑了跤,把裤子弄脏了,还很兴奋‛让学生根据自己的理解,读出了不同的感彩。学生有了自身的情感体验,朗读得越来越投入,感情把握也越来越好,体会到了朗读的快乐......”。

3、“.....‚语文教学应在师生平等对话的过程中进行‛。在课堂上,知识与能力的培养固然重要,但教师应更多地关注学生学习的过程,关注学生情感态度价值观的发展。在这节课上,我欣喜地看到,课堂上要求朗读的孩子纷纷举起了小手,有些甚至忘情地走上讲台主动为同伴们表演着,朗诵着。我实在不忍心打断他们的热情,因为此时,没有什么比学生们主动学习更让我激动的了。这节课,我和我的学生都很快乐,雨后教学反思篇教学目标孩子们能够正确流利有感情地朗读课文,完成能读会读和读好的过程。认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。教学重难点教学重点能够正确流利有感情地朗读课文。教学难点能够体会‚小哥哥边嘴里说着糟糕,而脸上却发射出兴奋和骄傲‛神情的欢愉心理。设计思路雨后是篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触,描绘出对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景......”。

4、“.....诗歌源自生活,富有生活情趣,教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活,他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此,教学中,创设情境,唤起学生玩水踩水的生活体验,从而融入到课文所描绘的情境中,并通过多种形式的朗读,来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐,体验与水共乐与泥共舞的情趣。倾听雨声导入揭题师我们先来做个小游戏,听录音,猜猜。播放雷雨声揭示课题雨后初读课文,了解大意初读课文争取读准字音,读通句子。检查字词出示认认,读读树梢赤脚使劲溅糟糕兴奋发射短粗水花儿小辫儿唇儿裙儿指名分节读全文指名分节读。其他小朋友边听边认真想你看到了什么体验生活,感情朗读学习第小节。雨后教学反思篇范文雨后教学反思通用篇雨后教学反思篇雨后教学反思雨后这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,当我写下雨后这个题目后,学生立即兴奋起来今天的雨好象就是为咱们下的......”。

5、“.....听着那有滋有味的高声朗读,我知道他们已经走到文中,感受到了小哥哥小妹妹那股高兴劲,回想起自己水中玩耍的情景。那是心与心的交融,而课文就是他们情感的流泻。无须再讲,孩子们早已感受到了文中那份快乐。我只问到你觉得小哥哥小妹妹和你们像吗像,异口同声地回答。哪里像石激起千层浪,孩子们尽情地叙说起雨给他们带来的快乐。在此过程中,我也解答了我的疑问你们踩水不怕鞋湿吗鞋湿了,就像刚洗过脚,冰凉凉的,特别清爽痛快我想,此时学生定理解小哥哥滑了跤却也很高兴,因为那就是他们的缩影,也正是童趣所在,我抓住时机问今天刚下过雨你们再想干什么他们回答在水里玩,太开心了。大家想想雨中的情景,赶紧跟小伙伴说说。小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。学习后我又问学生,现在你们最想做什么有的说,我们也去玩。有的说,我也想写写。课后......”。

6、“.....孩子们在奔跑嬉戏,浇湿了衣服却更显得高兴用伞堆成几个小蘑菇,藏在蘑菇下。看到他们湿漉漉的样子,直说小心感冒,他们却咧嘴笑没事,转身又冲进雨中。难道他们也像小树样需要雨水滋润雨后,操场的积水中,大群孩子不顾鞋湿在兴高采烈的踩水,有时甚至跌跤,还在嘻嘻笑。是的,那就是孩子的童真。课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。课堂要教给学生,我们少表态。疑点难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达思辨和归纳能力的个重要环节。雨后教学反思雨后文,是篇反映孩童生活,富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻笔触,描绘了对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅,富有节奏韵律,读来琅琅上口,是篇优美的儿童诗......”。

7、“.....要培养学生喜欢阅读感受阅读的乐趣,重视学生阅读感受和体验。归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验整体把握,让学生对诗歌中所描写的景物人物形象留下深刻印象。特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读,获得情感体验,感受语言的优美。初读诗歌,激活学生的生活体验。本课充满童趣,在教学中,首先我从学生生活入手,结合他们自己的生活体验,让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。由于年龄特点,很多孩子都喜欢玩水踩水,那快乐的感觉长留心中。所以在教学中,我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐,与之产生共鸣。特别是文中的节中......”。

8、“.....仍然欢喜兴奋骄傲。为什么滑了跤却反而兴奋和骄傲,这是儿童种特有的心理,贴近儿童的生活。因此,学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足,读中感悟,激发学生的情感。低年级阅读教学中应以读为主线,以读代讲以读促讲,让学生在读中感悟课文内容,体验情感。在教学中,教师应引导学生采用不同形式的反复朗读,在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐,并从读中揣摩两人的心理,感悟哥哥的担心欢喜兴奋和骄傲,以及妹妹的既胆小又想玩水的矛盾心理。于是我放手让学生自己在课文中找快乐。看看从哪里读出小哥哥玩水的快乐呢我欣喜地发现学生找得很准确,不仅找出了相关语句,在读的过程中还抓住了小哥哥的动作使劲地踩喊滑进行了表演读。学生在读妹,小心,滑,不仅喊出了样子,还做了个差点滑倒的动作。我不禁会心地笑了,从他们声情并茂,充满童趣地表演中,我知道孩子们是真正走入课文中那热闹的雨后广场中了......”。

9、“.....突出了小哥哥和小妹妹踩水行走的内心体验,反映了孩子们喜雨爱水的快乐感情,具有强烈的感染力。在本课的教学中,我特别注重了从学生的生活入手,借助学生的已有生活经验与情感体验,来学习课文,享受童年生活的兴趣。由于年龄的特点,许多孩子喜欢玩水和踩水,那快乐的感觉常留在孩子的心中。因此,在上课伊始,我先引导学生回味过去玩水的快乐生活,来谈谈自己曾经玩水踩水的快乐体验,从而揭示课题,导入新课的学习。学生大多只有游泳玩水的经历,我话锋转雨后玩水可不样哦,然后点击视频展示孩子们雨后玩水的情景,学生很专注地观看着,有效地激发了他们的学习兴趣。在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时,我先让学生自读诗歌,大胆想象自己在玩水踩水时的画面及情景,我问小朋友假如现在你的脚下就有个大水塘,你会怎么做我想在水里游泳,我想在那里滑水,我想抓鱼,课前读了课文......”。