1、“.....与教学目标脱节的游戏活动能有多大的实用能给小朋友带来多大的促进作用反而浪费了很多宝贵的时间。确实,反复体会其实效除了增添点躁动,所剩无几了。记得在上课前,对于小池塘的这课教学设计,我作了很多的工作。我曾构想着为任何个词语,任何个环节的闪亮寻找可能的机会,然而,目标中所说的实实在在地理解词语,认读课文,我又作了怎样番努力呢似乎可以用没来回答。看来任何虚的都是假的,关键的不是教学方式的花门,而是心有内容,心有学生。学习的过程是学生需要付出努力的过程。孩子原本都是些听话的小精灵。老师让他说,他就说让他做,他就做。对于低年级的孩子来讲,简直不是简单地顺从,而是盲从了。但是有时他们也失去了听话这本领,那时就会让你教师心情烦躁。今天的课堂就是这样。此时在烦躁之余,静下心来追寻他们失控的原因,跳跳才能摘到桃子的原理总在我耳边回响。我的设计出了问题,原本要讲的......”。

2、“.....或者都有了浅层或深入的了解,那这课对于他们来讲还有什么吸引力呢孩子善于发现,喜欢成为个发现家。他们乐于把他们熟知的,他人未发现的讲出来。他们喜欢漫无边际地瞎扯。这是孩子用来吸引他人的方法。然而课堂上旦这成为了主题,那还要课文干什么呢文本的深入体会就很难落实。而在此学生的认知就很难得以提高,他的想法还是从前的。学习这需要付出努力的过程就成为了空中楼阁。总之,为了孩子正确的发展,我们在设计教案上必须落到实处,以孩子原有认知为基础,好好地考虑该教些什么。让自己的每节课都成为有效的好课。小池塘教学反思篇小池塘教学反思小池塘课,是篇写景的散文,描写了小池塘如同明亮的眼睛,映出彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中......”。

3、“.....我先故意让位同学睡觉,先朝他轻轻吹口气,然后让他说说刚才老师口气吹在脸上的感觉,接着请他扮演小池塘,我扮演春风姐姐,演演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想想为什么水波闪闪的春风吹的结果。先让学生感受小池塘的整体形状圆圆的,亮亮的,像只大眼睛。接着请学生观察下周围同学的眼睛,看看有什么共同点,比如都长着眼睫毛。接着就提问那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢出示幻灯片春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛小池塘美不美在此指导学生朗读第自然段。在学生有了鲜活的感受后,激发学生探究现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它看到些什么呢首先请同学们读课文,把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示白云倒映在池塘里,像群白鹅太阳倒映在池塘里,像只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里......”。

4、“.....星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。老师点拨同学们,它们能起出现在小池塘的大眼睛里吗让学生明白在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生朗读。学生诵读第自然段之后,就让学生充分发挥想象,模仿课文中句式,用倒映在池塘里,像来练习说话,并用水彩笔也来画个小池塘。指导朗读最后段,注意读出赞美的语气。提导学生观察课文插图图中条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢引导学生积极揣摩小鱼的心理,说说小鱼的心里话。接着,再观察想象看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手欢呼,他们又在说什么呢在学生充分想象,最后进步引导学生小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈,我们该如何去保护它们呢让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。课堂上气氛活跃,同学们的表现我十分满意......”。

5、“.....教材是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,教学中我重视语文的熏陶感染作用,注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,让学生得到了持续发展。小池塘教学反思对于第课时,我直找不准点,回忆年级听张老师的课,记得她的第课时,有生字的教学有词语的理解有句子的朗读有对课文的概括,生动充实第周听万老师和刘老师的课,也同样存在这些点,就看你怎样设计和安排,联想自己的第课时,直是糊里糊涂,把握不好第第课时的度。这次自己备课时,真是如热锅上的蚂蚁,没有丝毫头绪。这时就想起了以前听了多遍的许嫣娜老师的荷叶圆圆,这节如行云流水般的课真是白看不厌,暗自窃喜,我可以照着她的模式上这课呀,于是就开始了模仿,试上时,我才意识意识到了自己的问题,第节课备成了第节课。老师讲得多,孩子读的少。生字词的理解面太广,没重点等等,可谓是惨败,真真应了个词眼高手低,再次备课时......”。

6、“.....张老师告诉我第课时要多读少讲,读得形式应多样化,比如第节齐读了,第节就可以开火车读及出示句式概括许老师更是热心诚恳地从头到尾给我进行了梳理,对第自然段进行了彻底地改版吴老师看到有心事的我不仅帮我打扫卫生,给了我次试上的机会,还给我提出了宝贵的意见陈老师说我的导入还好的杨老师说我的语言应简洁些,板块要心中有数,在聆听了我的思路之后,给了我很多建议和鼓励。正是大家如此热心的帮助,让我心里有了些底,节课下来,心中最大的感受是集体的智慧是无穷的,感激之情无语言表,回顾这次公开课,沿着思路整理如下。感悟之后读课题,更能读出自己的感觉孩子读好课题的前提是对课题有所理解,介于这样的思考,设计出示池塘图片,让孩子说说看到了怎样的小池塘,孩子回答清澈见底清清可爱的小池塘,如此直观的感受,池塘可爱美丽的印象就种在了孩子心中,那么对于课题也能读出自己的感受了......”。

7、“.....许老师更是让我好好研读这句。我还是没有认真读出来,以为标上停顿号孩子照着停顿就可以读好了。课上,语感好的孩子读得还是对的,语感不太好的孩子看着停顿也是读不出来。开始我也觉得纳闷得,有停顿了怎么还读不好呢张中老师的点拨,让我豁然开朗,原来这句的了是轻声。这才是本句的重点和难点,教给孩子识字的方法许老师提醒我,要把些方法教给孩子。孩子在记忆字的时候教师要把方法点出来告诉孩子。在教学波时,孩子说点水加皮就是波破的石换成点水就是波。我就有意识地告诉了他们识字的方法。生我知道倒映有眼睛和鼻子他是指人倒映在水里时,影子没有眼睛和鼻子,是黑的。我有些意外,又为学生的可爱而好笑。生老师,我知道个猴子捞月亮的故事,这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。师你能联系你读的书来理解,看来你已经理解这个词了。生我已经知道什么倒映。学生恍然大悟地师让我们起来看看水里的倒映......”。

8、“.....老师的话倒映这个词,与学生的生活经验距离很远,生活在城市中的学生很难见到小池塘,更难说他们能在池塘边观察自己或花草太阳等东西倒映在池塘里。因此,倒映在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边,人倒映在水中,我们口头经常说的是水里有我的影子。其实是人在水里的倒影但没有人会说是倒影或人倒映在水里。倒映是书面语。因此,有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了,只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的倒映后看课文动画,目的就是给学生形象直观地感知,通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上,我的学生收获着快乐着成长着。课后,我随他们成长着快乐着收获着。小池塘教学反思篇范文小池塘就是篇形象生动,内容新颖,想象丰富......”。

9、“.....课文通过对池塘里水波,芦苇,白云,太阳,月牙,星星在水中的倒影展开丰富的想象,给人种美的愉悦,赋予静态的池塘以动感和生命。教学小池塘这篇课文时,在学生能正确流利地朗读课文的基础上,再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象,去理解和感受作者所描绘的彩的世界。通过这篇课文,可以启发孩子,引导孩子大胆想象。在这篇课文的教学中,我采用了先整体感知课文,后精读课文具体感知,后背诵课文升华感情,最后是知识和拓展和延伸,让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和彩的世界。在这节课的教学中我遇见了些问题,并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。首先,节能让每个学生融入其中的课堂中,老师怎样引导学生回答问题很关键。怎样提问怎样表述问题不同的问题应该怎样针对不同的学生小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂,都能能有回答问题的机会,那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生......”。