1、“.....在今后的教学中,我将继续探索。鲸教学反思篇教师应积极投身到新课改中。新课改对新课改环境下学生学习方式和教师教学方法做了大量研究。语文学科以课内开放式阅读教学为重点,关注学生的生活实际,创设学生喜闻乐见的学习情境,发挥学生的主体作用,大胆地让学生进行小组合作学习。在鲸课的教学中,我充分发挥学生的主体作用,让学生自己选择喜欢的方法进行学习,我适当地进行点拨。取得了较好的教学效果。鲸教学反思篇师课文介绍了鲸处方面的生活习性,读了课文,你对哪方面最感兴趣或印象最深为什么学生自由读读说说,并伸出手指示意。师很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣,请大家先认真读读这段,说说鲸的呼吸有什么特点生鲸用肺呼吸,不像鱼用腮呼吸。生鲸的鼻孔长在脑袋顶上,每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。生不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不样。紧扣内容,理清脉络文章的层次就像人的骨架样,只有整体把握文章的的脉络,才能思路清晰,目标明确......”。

2、“.....边读边找出文中提到的有关鲸的知识的总起句。学生仔细读书,很快找出了这样几个句子其实还有比象大得多的动物,那就是鲸,目前已经知道的鲸约有十万公斤重,约十米长,经过很长很长的年代,它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍,鲸总的来说可以分成两大类,鲸的身子这么大,它们吃什么鲸跟牛羊样用肺呼吸,鲸每天都要睡觉,鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶张大。由于学生对课文已有了整体的把握,因此,很快讨论出了结果课文从个方面介绍了鲸的特点形体进化过程种类生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案,而是学生寻求答案的过程,他们养成动笔动脑的习惯,这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的急需培养的好习惯。抓住内容,理解课文学习课文时,我先导学第节描写鲸的形体的部分,使学生了解了鲸的外型特点,掌握了所使用的作比较列数字举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分......”。

3、“.....如朗读形式描述形式或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点有的学生充当解说员,讲述了鲸的进化过程有的以朗读的形式介绍鲸的吃食更有的充当了科学家,边画示意图,边讲解如何判断区别鲸的种类学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句,我针对这些重点句子指导朗读,并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚从而认识课文运用的种种说明方法的作用,以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白轻松,入情入境,读得有有滋有味。适当渗透,感悟写法课文学完了,我让学生说说自己喜欢课文的那些地方,为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍种事物,或说上两个句子。如当学生说他喜欢不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。我就让学生仿说个了作比较的说明方法的长句。再利用多媒体让学生欣赏说明文蜜蜂......”。

4、“.....总之,我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学,要让学生更自由更主动,更有兴趣更有创造性地参与到课堂教学中去,真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维,开拓学生的视野,增长学生的知识,全面提升学生的语文综合素养,提高阅读写作能力。鲸教学反思篇鲸是新课标人教版第册的篇常识性说明文。下面是由小编为大家带来的关于鲸教学反思,希望能够帮到您,鲸教学反思鲸文运用了作比较列数字举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点种类进化过程和生活习性,表现了动物界的神奇与伟大。教学这课时,我从文章的内容入手,抓住鲸的特点,让学生悟文悟法,收到了较好的教学效果。课题入手,接受信息这是篇说明文,介绍的是鲸这种庞大的动物,并以动物的名称为题,我认为可以以课题为突破口,启发学生交流大量已知的信息。上课开始时,我先板书课题,然后问学生鲸这个字的部首是鱼......”。

5、“.....他们兴趣盎然,纷纷交流自己所收集到的有关鲸这种动物的知识,这使学生在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息,也更好地培养了高年级学生收集资料的习惯和能力。紧扣内容,理清脉络文章的层次就像人的骨架样,只有整体把握文章的的脉络,才能思路清晰,目标明确。我让学生通读全文,边读边找出文中提到的有关鲸的知识的总起句。学生仔细读书,很快找出了这样几个句子其实还有比象大得多的动物,那就是鲸,目前已经知道的鲸约有十万公斤重,约十米长,经过很长很长的年代,它们的前肢和尾巴逐渐变成了鳍,鲸总的来说可以分成两大类,鲸的身子这么大,它们吃什么鲸跟牛羊样用肺呼吸,鲸每天都要睡觉,鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶张大。由于学生对课文已有了整体的把握,因此,很快讨论出了结果课文从个方面介绍了鲸的特点形体进化过程种类生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案,而是学生寻求答案的过程......”。

6、“.....这是多么可贵的学习品质。也是学生身上缺少的急需培养的好习惯。抓住内容,理解课文学习课文时,我先导学第节描写鲸的形体的部分,使学生了解了鲸的外型特点,掌握了所使用的作比较列数字举例子的说明方法及作用。其它部分让学生自由学。学习自己感兴趣的部分,并用自己喜欢的方式向大家介绍,如朗读形式描述形式或画画等形式。学生的学习兴趣浓厚。有的学生边展示鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点有的学生充当解说员,讲述了鲸的进化过程有的以朗读的形式介绍鲸的吃食更有的充当了科学家,边画示意图,边讲解如何判断区别鲸的种类学生学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句,我针对这些重点句子指导朗读,并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚从而认识课文运用的种种说明方法的作用,以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白轻松,入情入境,读得有有滋有味。适当渗透,感悟写法课文学完了......”。

7、“.....为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍种事物,或说上两个句子。如当学生说他喜欢不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。我就让学生仿说个了作比较的说明方法的长句。再利用多媒体让学生欣赏说明文蜜蜂,使学生由课本知识延伸到更多的课外知识和应用到实际中去。鲸教学反思篇范文。凸现鲜明形象,促进学生自悟小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文中事物的关注,才能入境生情,促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主,采用些必要的的中介手段凸现事物的形象,将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演演以手掌为鲸,加之语言的描述,演示鲸呼吸的全过程,将静态的文字变成动态的形象,使学生获得了真切的体验......”。

8、“.....变话为画,再以自己语言进行介绍,又变画为话,从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比比巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较,使事物的形象更鲜明,本质更突出。这样,学生的理解会更透彻,体验也更深刻。落实自主阅读,促进学生自得罗杰斯曾说自由程度不同愈高的学习,身心投入的程度就愈高。阅读本是个性化的行为,而把学生捆起来齐步走的做法,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生的选择性,教学中,我让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历个自我探索自我发现自我习得的过程。如情感的自我选择说说你对鲸哪方面的生活习性最感兴趣或印象最深为什么内容提要的自我选择读读课文,说说鲸的呼吸有什么特点方法的自我选择用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸方面的特点。伙伴的自我选择自己想办法或与别人合作。练习的自我选择自己确定画类的头大鲸或小鲸......”。

9、“.....还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识自主行为自主能力的具体现。鲸教学反思篇师同学们知道世界上最大的动物是什么吗生是鲸,师今天我们就来学习篇关于鲸文章。板书课题鲸提起鲸,你们最想知道些什么也可以说说自己的些思考。生我想知道鲸有多少种它们生活在哪里生我想知道鲸有多大多重生我想知道它们吃什么怎么睡觉生鲸字是鱼旁,它是鱼吗生我知道鲸不是鱼,但不知道为什么说它是哺乳动物生我想鲸定很可爱,它们可以为人类带来些什么人类与它们的关系好吗师同学们对鲸这么感兴趣,咱们打开书,快速默读课文,看看文章已经为我们解决了些哪些疑问读后,还可以小组讨论下。生我们发现作者已经在第小节介绍了鲸的种类,第小节介绍了鲸的大小,第小节介绍了鲸吃什么,第小节介绍了鲸的睡觉情况。生通过读文章,我知道鲸是生活在海洋里的哺乳动物。师才读了遍......”。