1、“.....不轻信不盲从让学生感悟这道理就是要让学生做个生活的有心人。这是动手做做看的前提,发明创造的关键,也是现在小孩所缺少的品质。动手做做看教学反思则篇小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提些导向性的问题这张图美吗学生肯定会迎合你回答美,课程标准强调尊重学生的主体地位,鼓励学生的个性化行为,以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在科学家的话也不定是对的,要动手做做看这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了朗志万和伊琳娜有什么区别,旨在让学生明白朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度,来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从......”。

2、“.....这也是动手做做看的前提,发明创造的关键,也是现在小孩所缺少的品质啊,动手做做看教学反思则篇动手做做看是个非常有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,煞费苦心。他把个的结论告诉孩子们,还问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,科学家的话,也不定都是对的,要动手做做看。这课会带给孩子们很多启迪,要指导学生边读边思考,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威不轻信盲从勇于实践的意识。进行教学时,我开头设计了两个问题动手做做看是谁给我们的建议为什么要强调动手做呢再让学生带着这两个问题去学课文,由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增,学习课文就特别投入,效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,也是新课改理念所倡导的。而后在引导学生懂得道理时,我紧抓伊琳娜和朗志万的对话您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢和我不是哄骗你们......”。

3、“.....科学家的话,也不定是对的,要动手做做看。围绕这两句话,有序地引导学生自主读书主动探究。学习时,还运用讨论交流实验评价点拨等手段,随着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。在阅读对话时,为学生搭建了个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,并在自我评价他人评价和评价他人的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。总体来说,在教学时,我比较重视课程资源的开发,教学内容源于教材,但不囿于教材,打通了课堂的壁垒,把课内与课外,语文学科与自然学科个人学与集体学结合起来,把封闭的课堂教学变为开放的教学。在课堂上,我让学生自己动手做实验把金鱼放到装满水的杯子里,看水是不是真的漫出来,从而让语文教学活动化,实践化。我知道了科学家说的话也可能有,我们要动手做做看,看看他说的是不是正确。我想到了耳听为虚,眼见为实。这是明说的......”。

4、“.....语言的感觉特别敏锐。我把他说的这成语写在黑板上,让孩子说说记记。我想到了我们上学期学的酸的和甜的,里面的松鼠和兔子就没有动手试试看,小猴子才是动手做做看的。呵,孩子还会联系旧文,联系得真是到位。我表演了发言的泽,说他真会读书,想得真好。小家伙高兴得红了脸蛋。趁热打铁,在孩子的议论中,再让孩子读书。了解了朗志万,我开始引导孩子说说伊琳娜,你认为她是怎么样的个人要让孩子说出来,也从课文中找出句子来说说。孩子有的说她是个好问的人。有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。有的说伊琳娜不随便相信科学家,敢和科学家对质。有的说她是个爱动手做做看,善于实践的人。还有的说她是个懂礼貌的孩子。在孩子的议论中还是找课文句子读,次次的读课文。最后全班起再读读课文,读完了,我拿书上合作伙伴的话问孩子伊琳娜听懂了朗志万的话吗她会对朗志万说什么唯说她会说,朗志万先生,我懂得了不要都相信科学家的话,要相信自己亲手做的......”。

5、“.....谢谢您,朗志万先生。书说她会说我误会了,对不起,朗志万先生。听学生这么说,我知道他们都能够理解课文了,可是课文中主要告诉我们了什么我问孩子说读到这里,你有什么话想说吗教室里沉默了会儿,终于有只小手举起来,我知道了科学家说的话不定都是对的,我们要动手做做看。这是课文中的,能够延伸到我们实际的生活吗终于我们的炜说他看百科全书时好象看到书上有错,就和妈妈起做做看,验证对吗。这是说,书上的东西不定都是对的,如果我们有问题定要多请教别人,动手实验来判断是不是正确的。玉说到她妈妈,她妈妈教她很多知识,可是有时侯妈妈也会有,我们应该找实际来说明。终于听到了,我赶紧接着说是呀,我们的爸爸妈妈都很会教我们,可是爸爸妈妈说的不定都是正确的,我们可以试着实践来判断。我把话锋转,老师也样,我觉得我虽然教你们,可是也样会有,同学们就经常帮助老师,如果有,我们很多同学都曾经帮助过我了。所以......”。

6、“.....学会用实践来证明,不要都全部相信。后面的道理好象深了点,我有灌输之嫌,可是也只能够这样了。最后留有个问题,朗志万到底是哪方面的科学家让孩子回家查找资料。我自己回家找下,我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿,同样是诺贝尔奖的获得者,而朗志万,是个物理学家,是爱因斯坦很要好的朋友。明天不知道孩子能够查出来吗这个故事对于伊琳娜来说,妈妈和朗志万对事的态度给她留下了深深的影响。晚上自己细想,我这堂课上是不是话多了,让孩子读的时间不够问题是就那个大问题,分在课堂的不同时间,可是沉浸下来让孩子读,品的余地不够这么说过去,如果孩子没有倾听,真的只是走过场罢了因此不管是什么时候,倾听是很重要的,倾听是学会学习的个很重要的途径动手做做看教学反思小孩子的思维最容易被牵引,人云亦云的。比如我们老师上课提些导向性的问题这张图美吗学生肯定会迎合你回答美,课程标准强调尊重学生的主体地位......”。

7、“.....以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见,敢于质疑的好素材。在学习动手做做看时,如果我们教师只停留在科学家的话也不定是对的,要动手做做看这个科学素养的培养定位上,显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时,设计了朗志万和伊琳娜有什么区别,旨在让学生明白朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。然后紧紧抓住其他小朋友和伊琳娜对待朗志万提出的问题的不同态度,来引导学生感悟伊琳娜身上所发光的品质那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做个生活的有心人。这也是动手做做看的前提,发明创造的关键,也是现在小孩所缺少的品质啊,我们天天喊着尊重学生,我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让,可以允许学生自选作业然而,你可曾想到,往往是我们老师对教材没有深层的处理,使我们的学生失去了次提升素养的机会啊,动手做做看教学反思这是篇阅读课文......”。

8、“.....她动手做实验,发现和朗志万说的不样。朗志万知道了,说我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题,要动脑筋思考动手做做看。课文可分为部分第部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出个奇怪的问题只杯子装满了水,如果放进条金鱼,水不会漫出来。这是为什么两个小朋友说出了自己的想法。第部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不样。第部分讲第天伊琳娜去问朗志万。朗志万说我是为了让你们知道,科学家的话,也不定都是对的。在第课时的教学中我的重点是学习课文的第两部分,让学生明白遇到问题应该自己动手做做看。在初读课文学习生字后,我让学生找出朗志万给小朋友们提出的问题是什么,让学生对这个问题进行质疑,谈谈自己的体会,当学生对他的问题弄明白后,我让学生找出朗志万提问后......”。

9、“.....而伊琳娜却对他的问题有了疑问。这时我发散学生的思维,让学生来说说平时我们遇到问题时你是怎样解决的让学生懂得解决问题的方法很多。然后进入教学的第个重点环节,伊琳娜在遇到问题时她的办法是什么呢回家问妈妈。但是伊琳娜的妈妈非常了不起,她并没有直接告诉伊琳娜结果,而是给了她句有启发意义的话不要光想,动手做做看。自己在讲课过程中语言的运用应该更加注重使用儿童化的语言,这样会使学生产生亲近感,能与学生拉近距离,从而获得更好的教学效果。自己在课堂中语言速度过快,有的学生可能会听不清楚,应该放慢语速,而且,在提问题时应有重复,提有效问题,保证每个学生都能够听懂,基本都能够做到。语调要抑扬顿挫,这样更能激起学生的注意力,及时把不注意听讲的学生拉回到课堂上来。在学习生字这环节时,应先领学生读到两遍,再分别给字组词,否则学生的思路可能会很杂乱,没有秩序,听课效果也会下降......”。