1、“.....策略爱因斯坦说得好个没有个人独创性和个人意愿的规矩的统的个人所组成的社会,将是个没有发展可能的不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁,推倒师生之间那道无形的心墙,否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出不和谐的音符时,我们不可横加排斥非难斥问,更不可冷嘲热讽,定要珍视学生创造思维的火花,还要允许学生犯合理性的,给学生个宽松的思维空间,这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃,气氛活跃又会进步激活思维,个性便从中得到张扬和发展。课堂是师生生命活动的部分,我们是带着学生走向作品,而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生,才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索,充分发挥自己的主观能动性自由翱翔,调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写,从中获得充分的审美享受。小学年级语文下册我应该感到自豪才对‣教学反思篇语文教学以培养学生的思维能力为己任,而如何让学生超越语言文字的内容,走出狭小的课堂,是每个语文教师所应思考的。我认为学生旦展开丰富的想象......”。

2、“.....使静的课文变成动,死的课文变活,能身处狭室而思接千载视通万里,展开思与思的碰撞,心与心的交融,发展自己的思维能力,提高自己的语文素养。在我应该感到自豪才对‣课中,小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的空白,启发学生想象,续写故事沙漠旅行后,小红马和小骆驼再遇学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰脚掌和眼毛的作用,以理服人,使小红马认识了自己的,有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行,实地体验。小学年级语文下册我应该感到自豪才对‣教学反思篇今天轮到我上教研课,按课程进度我选择了我应该感到自豪才对‣。这篇课文稍不留神就上成了科学课,要上出语文味来,就必须得花番功夫,只可惜自己的道行太浅,于是便借鉴薛法根老师的课。借鉴名师的课看似简单,实则有很大的难度。我只能模仿到表面的设计框架,所谓形似而神不同。课后,师傅说,我总在重复学生的回答,这样显得拖泥带水。我也知道这样不是很好,有时候是在指导学生把话说完整,更多的时候是在嘴上说,脑子里飞快的转,怎样评价学生这样的回答。重复学生的话,是在拖延时间。师傅说,这就需要平时练......”。

3、“.....多读多背些好的课堂评价语,到时信手拈来。小学三年级语文下册我应该感到自豪才对教学反思篇范文。假如换上自豪的反义词,课题又可以怎么说呢要加个否定的词。我应该感到不自卑才对这样就不对了,我们可以把不放在前面,再说遍我不应该感到自豪才对,我感到自卑是不对的你们说的都很好,同个句子,在不同的语言环境中,读法和说法都不同,我们的祖国的语言多么丰富多彩。看来我得好好学习这篇课文了。初读课文这篇课文里出现了很多的词语,大家不定会读出示第组镜子委屈告诉疼爱走趟贮存养料足够多尬,消除了对小骆驼的偏见。这样的平台是充满智慧的,教师不再是教材的解读者教案的执行者,而是个善于创设情境富有教育机智的人,他不再单单是传授知识,更多的是唤醒学生的创造力,提升学生的思维品质,进行爱的教育,故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。未能紧扣课题,不断深化主旨这是在教学中存在的个不足之处,对我应该感到自豪才对这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣,如果能在教学驼峰脚掌眼毛的作用时,不断反复地朗读体会这句话,就能使学生对这句话的理解体会步步地深入......”。

4、“.....以上就是我对我应该感到自豪才对‣的教学设计及反思,敬请各位领导和老师批评指正。我应该感到自豪才对‣公开课反思现象那是今年的月份,我所在的所农村小学举行教学基本功大赛,我踌躇满志,比赛前深入钻研教材,精心备课,只想在比赛中展身手。临近比赛,我在所要上课的班里做了充分的准备,让学生反复朗读所要执教的课文我应该感到自豪才对‣。比赛那天,正如我所期待的,学生发言热烈,课堂气氛宽松而又活跃,当课即将结束时,我请学生用我自豪,我是匹骆驼,因为说上句话,学生能联系课文又结合课外,交流骆驼在各方面的用处。随后,我又迁移这个训练点,让学生用我自豪,因为我学生马上举手回答道我自豪,因为我有双勤劳的手。我听心想这个班百花齐放,有各种各样特长的学生,何不激励下他们的自信心首先让我看到班长何智铖举手了,他在去年的迎春书画比赛中还得过等奖呢就请他起来回答吧,他也想久旱逢甘霖般的站起来,说道我自豪,因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。这使我震惊,学生在课堂上这么在乎老师的感受也使我感到心痛,为了配合老师,他们在课堂上埋没了自我。思考几千年的师道尊严使得我们的老师站到讲台上便失去了自我......”。

5、“.....看到我们咋就不会笑了呢的确,自觉不自觉地,我们在讲台上展示给学生的是端庄大方文雅,似乎给孩子们的不是我们真实的生命,在孩子的内心中产生种畏惧感,师生之间隔起了道无形的心墙。反思自己的这堂评优课,我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生,我想尽了妙招,许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰,烘托了课堂气氛,课堂上也表现了种程度的活跃,但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演,激发了学生浅表的兴奋,但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育,享受的是戴着枷锁跳舞的愉悦。因为他们凭自己的经验,平时课堂上让学生选择学习内容,在老师的引导下,选来选去还是选到老师既定的内容上,老师让学生质疑问难,但总是表扬正中下怀的学生或者老师将学生的疑问抛在边,出示自己的问题让学生思考,显然质疑变得流于形式,老师俨然是问题的提出者,而学习的真正主人学生只是被动地接受问题。学生摸透了老师的内心,于是总在揣摩老师的心思去投其所好提什么问题和老师的意老师想得到怎样的答案儿童的心灵是纯真的,他们为了迎合老师,潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁,约束自己的思维......”。

6、“.....以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构,但它们也有两大共同点,是前者教师讲到底,后者教师问到底。教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体。是教学活动都以理解为重点,前者是理解课文的知识内容,后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解,轻感悟重分析,轻运用。给学生创设多种形式读书的机会及自我展示机会学生可以以多种阅读方式,如自由读,轻声读,默读,大声朗读,分角色读,分组读,吟诵,背诵,表演等等。教会学生积累知识得法于课内,得益于课外这句话给我们说明了自觉学习积累课外知识的重要性。我们要创造切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言。因此,规定每个学生准备个积累本,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来,以便今后运用。在上课回答问题或平时交谈中,旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词,立即予以表扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈,并在班上朗读。以此来激发学生课外阅读兴趣。开展实践活动激发阅读兴趣创造生动活泼形式多样的活动,使学生享受到阅读的乐趣,感受到阅读的重要性。比如课前分钟,轮流朗读。利用课前分钟......”。

7、“.....举办朗读,讲故事比赛。开展向你介绍本好书的读书活动。由学生经过自己筛选后,向全班同学介绍自己读过的本好书。自从坚持尝试了以上方法后,学生在阅读方面改变真的很大,看到了惊人的成绩,同时学生的整体成绩也提升了很多。在今后的教学中,尤其是语文教师,我想关于阅读的话题我们还要更深的探讨交流。让学生在阅读的过程中快乐成长注意阅读教学中人文内涵的渗透语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想信念,提高精神境界文化品位审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的游子吟这课,让学生理解诗句的含义后,我让学生谈谈学了这首诗后的感受并说说你们的母亲又是如何你将来想怎样报答母亲的养育之恩学生畅所欲言,纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀,将来要如何去报答母爱。我听了后,感到很高兴,及时地加以肯定和表扬,并对学生提出期望,希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛,懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如落花生这课是篇人文内涵十分丰富的课文,在教学中让学生进行讨论做人的道理......”。

8、“.....要像花生样做有用的人,对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵,培养了学生正确的人生价值取向。篇直以来,我都坚信,阅读是提高学生语文素养的根本途径。曾经看过这样幅画位小学生手里拿着分的试卷,垂头丧气,然后,他走进了国演义,当他从书里走出来之后,手里拿着的是分的试卷,头昂着,脸上满是自信,画的标题是改变了我的生。我觉得这里面并没有夸张的成分,阅读拓宽了人们的视野,提高人们的思维品质,大大地促进智力发展。可以说阅读不仅对提高语文素质而且对人生的发展都是至关重要的。苏霍姆不感越雷池半步。策略爱因斯坦说得好个没有个人独创性和个人意愿的规矩的统的个人所组成的社会,将是个没有发展可能的不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁,推倒师生之间那道无形的心墙,否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出不和谐的音符时,我们不可横加排斥非难斥问,更不可冷嘲热讽,定要珍视学生创造思维的火花,还要允许学生犯合理性的,给学生个宽松的思维空间,这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃,气氛活跃又会进步激活思维......”。

9、“.....课堂是师生生命活动的部分,我们是带着学生走向作品,而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生,才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索,充分发挥自己的主观能动性自由翱翔,调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写,从中获得充分的审美享受。小学年级语文下册我应该感到自豪才对‣教学反思篇语文教学以培养学生的思维能力为己任,而如何让学生超越语言文字的内容,走出狭小的课堂,是每个语文教师所应思考的。我认为学生旦展开丰富的想象,就能在与课文的心灵对话中,使静的课文变成动,死的课文变活,能身处狭室而思接千载视通万里,展开思与思的碰撞,心与心的交融,发展自己的思维能力,提高自己的语文素养。在我应该感到自豪才对‣课中,小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的空白,启发学生想象,续写故事沙漠旅行后,小红马和小骆驼再遇学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰脚掌和眼毛的作用,以理服人,使小红马认识了自己的,有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行,实地体验......”。