1、“.....有的在幼儿园学过,有的在课外书里读过。因此,在理解上基本没有太大的问题。本课的导入借鉴了其他老师的做法,先由条弧线来引出‚弯‛字的教学,然后再把弧线补成月亮形状,让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。当然,当孩子在讲到小船时就把‚船‛字的教学结合进去。在此基础上,再给孩子创设蓝蓝的夜空,闪闪的星星,弯弯的月亮上坐着个小女孩这样的情境,也就感觉水到渠成,非常自然了。年级语文上册教学反思篇在孩子的精神世界里,希望自己是个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主合作探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音鸡带出声母的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位臵......”。

2、“.....先让学生认读鸡西个字,再给īīī找朋友,学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进步巩固了与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到寓教于乐的目的,能让每个学生生动活泼积极主动地发展。因此我们在教学中利用好早读,唤起了同学们的诵读热情。利用了各种诵读方式,比如听名家阅读去模仿,从而揣摩文章感情大家齐读,读出气势个人领读,感染全体调查本阶段的学生的诵读情况,发现熟练诵读的课文知识掌握比较好。掌握课本知识,重在迁移。古文阅读在高考语文试卷中是重头戏,但文言文历史久远,与现代汉语在词义语法等方面存在差别,学生难以理解掌握。文言文复习费时多,收效慢。成为学生的大难题。我认为文言文学习重在课本。课本熟悉,知识点就掌握了。再加上技能技巧的训练,文言文做题的收效会很大。因此,文言文教学时定给学生讲清‚熟悉课文,灵活迁移‛的原则......”。

3、“.....重点掌握词语句式。个月下来,学生也就形成了学完每篇课文后整理重点的习惯。为学习起到了提纲挈领的作用。文言文教学要提高学生的兴趣,如何提高,亟待解决。就语文课堂教学现状而言,文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。传统教学中‚字字落实,句句清楚‛的‚字真经‛,被许多老师奉为至宝,在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒。重文言词句解释,轻文章思想感情的感悟课堂教学结构成涣散状态,说到哪里算哪里教学的流程方式机械刻板,缺少创意这种课堂教学导致文言文的美感丧失殆尽,严重地束缚着学生的思维,遏制了学生的创造力。本阶段我们就采用了各种方式,比如浅易文言文就以学生讨论为主,难懂文言文就师生合作,而诵读贯穿其中,文言趣事,古人古事穿插其中,激发兴趣,收到了比较好的效果。但是理想的教学方法还有待研究探讨。年级语文上册教学反思篇教学完毕后......”。

4、“.....还有些孩子在思考了会儿后举起了手。‚爷爷对小树这么好,小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好,帮助妈妈干家务。‛‚别人对你好,你也要对别人好,不能做忘恩负义的人。‛‚我们要懂得回报爱,对身边的人好。‛‚我要对老师好,就像老师对我们好样,‛虽然孩子的这些回答受到了我引导的些影响,但听着那些稚嫩的语言中充满了浓浓的爱意,突然间觉得心头都温暖起来,仿佛通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了刚好冷空气来袭。教参里的情感维度的教学目标是让孩子懂得爱护树木,而我在备课时却融入了自己的想法孩子们现在对大人的爱往往觉得是理所当然的,而忽略了这份爱背后的珍贵价值。更无从去谈对父母的爱,对长辈的爱,对大众的爱了。所以,我在教完课文后,就引导孩子去体会在冬天的时候,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。到了夏天,小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。如果你是小树,你想对爷爷说什么如果你是爷爷,你想对小树说什么让孩子在表达中......”。

5、“.....懂得付出和回报的道理。在教学过程中,我还发现孩子学会质疑了,‚老师,热为什么不是提手旁而是点底‛孩子会思考,会提问了。没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了,。巧妙讲解,渗透诗意。创设了这样的情景后,将画面转换为第句诗的景色‚江南可采莲,莲叶何田田。‛这句诗中的‚何田田‛是学生理解的难点,我没有单独讲解字词的意思,而是将其融入对整句诗的描述之中。‚现在,展现在我们眼前的是湖的莲叶,你想说些什么‛‚莲叶真多呀,‛‚莲叶真美呀,‛‚莲叶又大又绿,‛‚满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像把把大伞,你挨着我,我挨着你。‛在学生交流后,引导朗读,鼓励学生站起来,配上动作读。学生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚纯的语音,舒缓的动作告诉我,‚何田田‛词在学生的脑海中已形象可感,他们已经悟出了文字间蕴含的美。当然课堂中也有需要改进的不足之处对识字的处理不够全面......”。

6、“.....但没有和学生分析字形及占格位臵。将理解难点‚何田田‛放入整句诗的叙述之中,有的孩子并不能很好的理解。课后问‚莲叶何田田‛是什么意思,个别孩子不能说出‚莲叶很多很绿。‛这说明课堂上的处理还不够,需在第课时进行强化。不能很好的处理课堂突发事件,因为多媒体器材的突然故障,对课堂的控制有些吃力,以致于没有完成预期的教学内容。年级语文上册教学反思篇小书包由个词语和首轻快活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了‚小书包‛里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些‚小伙伴‛,养成整理爱惜文具的好习惯。本课教学体现了以教师为主导,以学生为主体。主要体现在两个方面猜谜语,激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。开课时,以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品,这样从学生的生活实际入手......”。

7、“.....而且学在生活中自己识字,为学生理解课文内容作好铺垫。多样识字,扎实写字语文课程标准指出第学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字写字的愿望。年级的孩子还没有自主识字的能力,为了给孩子们构建识字的意识,培养学生识字的良好习惯,在识字教学中,针对不同类型不同特征的生字,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,充分调动学生的多种感官参与学习活动,引导学生运用多种方法识字,如加加减减换换猜字谜等方法,从而提高识字效率,让学生享受‚学语文用语文‛的乐趣。写字环节,教师引导学生观察笔顺结构,然后范写,再让学生描红临写,最后展示评价,给学生了正面的引导,孩子们都开始练字,只要发现老师书写不规范的地方就直接指出,来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。年级语文上册教学反思篇范文。因此我们在教学中利用好早读,唤起了同学们的诵读热情。利用了各种诵读方式,比如听名家阅读去模仿......”。

8、“.....读出气势个人领读,感染全体调查本阶段的学生的诵读情况,发现熟练诵读的课文知识掌握比较好。掌握课本知识,重在迁移。古文阅读在高考语文试卷中是重头戏,但文言文历史久远,与现代汉语在词义语法等方面存在差别,学生难以理解掌握。文言文复习费时多,收效慢。成为学生的大难题。我认为文言文学习重在课本。课本熟悉,知识点就掌握了。再加上技能技巧的训练,文言文做题的收效会很大。因此,文言文教学时定给学生讲清‚熟悉课文,灵活迁移‛的原则。本阶段讲课时我就着重强调学生在整体理解的基础的前提下,重点掌握词语句式。个月下来,学生也就形成了学完每篇课文后整理重点的习惯。为学习起到了提纲挈领的作用。文言文教学要提高学生的兴趣,如何提高,亟待解决。就语文课堂教学现状而言,文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。传统教学中‚字字落实,句句清楚‛的‚字真经‛,被许多老师奉为至宝,在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒......”。

9、“.....轻文章思想感情的感悟课堂教学结构成涣散状态,说到哪里算哪里教学的流程方式机械刻板,缺少创意这种课堂教学导致文言文的美感丧失殆尽,严重地束缚着学生的思维,遏制了学生的创造力。本阶段我们就采用了各种方式,比如浅易文言文就以学生讨论为主,难懂文言文就师生合作,而诵读贯穿其中,文言趣事,古人古事穿插其中,激发兴趣,收到了比较好的效果。但是理想的教学方法还有待研究探讨。年级语文上册教学反思篇教学完毕后,我问孩子‚今天这节课你学会了什么‛几个孩子很快就举起了手,还有些孩子在思考了会儿后举起了手。‚爷爷对小树这么好,小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好,帮助妈妈干家务。‛‚别人对你好,你也要对别人好,不能做忘恩负义的人。‛‚我们要懂得回报爱,对身边的人好。‛‚我要对老师好,就像老师对我们好样,‛虽然孩子的这些回答受到了我引导的些影响,但听着那些稚嫩的语言中充满了浓浓的爱意,突然间觉得心头都温暖起来......”。