1、“.....其他的学习过程都是以人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材学生与学生学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中,他们的合作探究中学习方法进步完善。力求课堂教学的完整与和谐本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开始的,课堂小结以方舟的小诗结束,不仅结构完整,而且两则材料又都与本课的学习内容有定的联系,不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶,而且它们与教材很和谐的统到了起,教学拓展的有了宽度。正是这些方面的努力,使得我的这节看似简单的课有了许多的亮点,学生学习的眼睛亮起来,激高涨了起来,我的课才随之而亮了起来。我想,只要每个教师在教学设计的环节多设计些亮点并且努力实践,你的课也可以亮起来。让想象的翅膀飞起来教学山中访友课后反思黑龙江省阿城市新华第中学李晶波人类的潜能是无穷无尽的,学生的潜能更犹如座待开发的金矿,尤其是学生的想象能力。据调查,随着学生年龄的增长及年级的升高......”。

2、“.....初中阶段尤为重要,学生升入中学,怎样培养他,他就会成为怎样的人。所以,在课改形势下,我十分注重学生想象能力的培养。文章弯弯的月亮中老师的弯弯的月亮只能像小船,学生星子成为老师后,让学生充分想象像豆角像眼眉像镰刀星子老师的做法也给了我很大的启发,我真怕自己会成为扼杀学生想象力的杀手,所以我在课堂上也有如下尝试。导入环节中注重培养学生想象能力的培养应贯穿于课堂及课外,如山中访友值得每位学生学习,初看这篇课文,我也被它深深吸引,所以在备课中我也想通过这点想象来突破重难点,培养学生的想象能力。首先由教师出示文题,让学生揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图,让学生合理想象表达,从而引入本课。学生谈的丰富极了,有的认为去访位隐居的老人,有的认为去访问大狗熊,从而教师加以引导,引导其合理想象表达。创设情境,激发想象学生的想象能力真的不可估量,甚至比教师自身都丰富,在具体课堂中,我真的体会到了......”。

3、“.....学生的想象力作文能力不可能提高。在综合性学习中,我首先让学生到自然界结交位朋友,然后充分发挥学生想象为去想对这位朋友要说的话,学生有的模仿山中访友中的写法,有的从另个角度去想象,学生有的把电线杆想象成线谱,小燕子是音符,叽叽喳喳奏出美妙的音符,有的对树说你恨人类吗人类制造出废旧污染空气,让你呼吸,人类还砍伐你,你为他们付出了那么多,结果遭此厄运,你不难过吗听着学生的表述写作,我感到欣慰,同时也产生了和幸福感。是的,学生的想象力大无边,我们更应创设各种情境,让他们的想象力在无边的基础上再扩大。评价上鼓励标新立异学生也需要成就感,成功是成功之母,所以对学生的评价应跟上,对学生极富创意的想象应给予高度的评价,学生会更加积极地想象。如每次想象后,都给学生的想象力打分,并且由师生评价生生评价学生自我评价。学生评价打分后,说出评价的理由,有了这种鼓励措施......”。

4、“.....也转变了以往靠分数名次来评价学生的唯标准。学生的想象力会更丰富更乐于想象勤于想象善于想象。通过评价,学生的观察能力也有的增强,作文能力明显提高。当今世界各国的教育改革的首要目的是在强调打好基础的同时,越来越注重学生创造潜能的发挥和创造能力的培养以便能在激烈的国际竞争中取胜。在新课改教学中,虽然只是初步尝试,但我会坚持,也会继续探讨其他方法,以更好的培养学生的想象能力。山中访友教学反思篇山中访友教学反思山中访友是篇构思新奇富有想像力充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的众朋友,与朋友们互诉心声,营造了个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上,本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访位朋友,但读到文章的第段时,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥树林山泉小溪是些自然界的朋友......”。

5、“.....使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每位读者的,于是更加感到亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的朋友,作者有时用第人称叙述,有时感情强烈了又以第人称称呼,从而使情感表达得更加充分。重点研读,品味文之美。这样的篇美文,字字句句都是精雕细琢的,教学时无须砌词累赘,就让学生充分地读,尽情地读,入情入味地读,在读中感悟作者是怎么展开想象与联想的,在读中品味语言文字表情达意的美妙之处。当读到课文第段走进这片树木,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神在有滋有味地反复朗读后,我适时点拨读着读着,你的脑海中浮现了什么词语知己,亲密无间融为体个个词语从孩子们的口中蹦跳而出,准确地道出了作者与大自然的亲密关系。就在这样的边读边议中,作者对大自然的热爱之情赫然眼前,在心与心的碰撞中,孩子们自然而然就会进入作者所描绘的美好境界。拓展延伸......”。

6、“.....听说读是语言文字的内化,那么写就是内化的延伸学以致用。因此语文课堂中的练笔尤为重要,在教学中,我们要善于发掘文本中的有价值之处,或补白或仿写。在这篇课文中有两处焦点,第处是在第自然段,作者运用了联想的写作手法,把自己联想成棵树,从而淋漓尽致地表达出了自己和树之间的深厚情谊。这种联想的写作手法是学生第次接触,此时,很有必要让孩子尝试仿写,既能进步消化联想这种写作技巧,又能让孩子畅快地表达自己,享受写的乐趣和美妙。所以,当教学到这时,我让学生闭上眼睛,想象自己仿佛臵身于大自然的怀抱中,感受风的气息,花的芬芳。渐渐地自己的身体开始融化在这样的情境创设中,学生尽情地展开联想。有的写我仿佛是朵小花,在微风的怀抱中尽情地旋转舞蹈有的写我变成了棵小草,在雨露的滋润下,拼命地生长还有的写我要变成只蝴蝶,追逐花的芳香第处是第自然段,作者以第人称向山中的朋友打招呼......”。

7、“.....很好地表达了作者对山中朋友的那份热切。行文至此,我又开始引导,作者山中的朋友只有这些吗还可能有哪些朋友学生马上说开了小松鼠落花小草蝴蝶在学生说得差不多时,我趁势追问那作者又会怎样跟他们打招呼呢请仿照前面的形式,写下几句打招呼的话。有了前面的铺垫,诗般的语言从他们的笔尖溢了出来你好,娇艳的小花,你迎着微风,是在欢快地舞蹈吗你好,叮咚的山泉,你奏出清脆的音韵,是在为花儿伴奏吗大自然的万物在孩子们的笔下,有了生命和灵性。我想这种美妙的感觉只有通过书写才能得以释放。课堂至此,已接近尾声,其实,再美的课堂也不可能是完美的,并不是每个细节都如此顺畅,在朗读和感悟语言的技巧上还需要加强训练和指导。我相信,在时间的催化中,美丽定会陆续绽放。山中访友教学反思篇这节课我把许多问题交给学生,引导学生自学讨论,让他们自己通过合作探讨,找出答案。学生有了竞争的天地,有了表现自己的机会,热情高涨......”。

8、“.....作者访问的是自然界的朋友,想象丰富新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想象为棵树,使树与我融为体,读者读时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为体,又怎么能不热爱大自然,不热爱生活呢那童话般的世界是老少皆宜的。当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的坚韧的灵魂要深深扎根于平凡人生中要爱护大自然,保护人类的朋友鸟类要淳朴善良用爱心待人永远健康地身心愉快地投身于工作和生活......”。

9、“.....每个人都希望自己能上出节好课,节大家都认可的成功课。而作为名语文教师,面对内涵丰富可操作性极强的语文教材,渴望成功的心理会更强烈些。面对刚刚讲完的山中访友课,我感受最深的就是这点。山中访友课的总体教学设计与本单元的教学目标是脉相承的。但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异,让学生有种全新的感觉和与众不同的收获。为此,我的教学设计的着力点主要有以下几个方面,通过教学实践,基本上达到了预期的效果力求用美感染学生。我充分利用朗读,让学生在听读这环节充分感知课文其次利用插图,让学生的视觉充分得到美的享受。力求挖出主题的深度,让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘,我是分步走的通过听读这环节,让学生初步感知作者的情感,是浅层次的通过美文美读,学生此时对主题的感知是实实在在的,真真切切的通过美文研读中问题的解决,学生对本文的主题是有深度的......”。