1、“.....白沫子沾在胡须上都看到了。‛体会到作者观察得很仔细。师上牙和下牙交错着磨来磨去,是怎样的呀谁来模仿下。学生张模仿得很象样,其他学生看了都笑了,当我问他模仿得那么像时,他告诉我那是刚才从电影中的片段之中看到的,看来视频在这里起到此时无声胜有声的作用。在学生充分交流后我又引导学生想想,在什么情况下,你会呆呆地看样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗同桌相互说说。当时学生都谈到曾经在跟自己喜欢的动物起玩的时候才会这样,在此基础上,我又问‚此时你又从这句话中读懂了什么‛学生就自然而然地说体会到作者对骆驼非常喜欢。有的说‚尽管骆驼长得很丑,但作者还是很喜欢它。‛在此基础上引导学生朗读,学生的感情就和作者的感情激起了共鸣。学生就能读得入情入味,起到了水到渠成的效果。反复诵读,感悟情感在这几个场面的教学中,我设计让学生次次地读文章第自然段的‚夏天过去,秋天过去,冬天又来了......”。

2、“.....但是童年却去不还了。‛这句话,使学生在次次的情感冲击中,渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤。整篇课文上下来,自己感觉在后面几个场面中真正引导学生体会童年生活的有趣做得还不到位,特别是在谈驼铃作用和问骆驼踪迹时处理得还不够。小学语文作文教学反思字篇绝招虽说是略读课文,但有些方面,诸如生字词的学习还是不能忽略的,生字词语乃语文的根本之所在。在本课中,有好几个字词的笔画较多,学生不易读准,此时,我把要求拎高了些,把个较复杂的词语单独出示,先让学生自由读读,接着指名读,再请小老师领读,最后才是齐读。这样,让学生在反复的朗读中加深印象,并领略中国汉字的丰富性与深刻性。小学年级的学生处于学习的转折点,是各种能力飞速发展的‚腾越期‛。尤其是语言概括能力。因此,在本课教学中我也着重培养学生的语言概括能力。如请学生分别说说两次比试绝招的过程中,个小朋友分别表演了什么绝招时......”。

3、“.....把比绝招的内容串联起来,既精简了语言,又抓住了重点。又如小柱子回家以后,在与奶奶的对话中又大受启发,为了让学生理解重点,我就把个自然段的内容精简成几句话的填空。略读课文,更多的应是让学生自由去读,自由去学,自主体会。但我在整堂课的教学中,对学生扶的多牵的多,放的太少。我们今天的课堂,不应该是以学会为目的的课堂,而是应以会学掌握方式方法获得人生体验为目的的课堂是促使人人获得不同发展的课堂,让学生逐步形成自己的学习观并力求使学生通过对课文中语言文字的理解,产生情感的共鸣,感悟生活的智慧,并经历语文知识的‚再创造‛,明白课文中所蕴涵的道理。小学语文作文教学反思字篇范文。给学生个‚交流的课堂‛。以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去‚交流‛。我们要还给学生个‚交流‛的课堂,实现‚文本对话‛‚师生交流‛和‚生生交流‛。给学生个‚开放的课堂‛。让孩子去‚展示自己‛......”。

4、“.....更多的是学生的种体验探究和感悟‛。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知创造展示自我体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的我在教学乌鸦喝水时,接触到了两组形近字,‚鸟‛和‚乌‛,‚喝‛和‚渴‛。这直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案对于‚乌‛的理解‚乌‛表示黑色‚乌‛比‚鸟‛少点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于‚喝渴‛的区别,学生这样说‚喝水‛要用口喝,而且必须把嘴张大形象说明‚口‛的字形,所以是口字旁‚渴‛是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不定要张大嘴巴,所以是点水旁。注重实践,多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后......”。

5、“.....只有在实践中,学生的能力才能不断巩固提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学墨梅后,引领学生阅读背诵了竹石马青松等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将安徒生童话唐诗百首格林童话等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在,总之,教师要做个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受,教师让学生通过‚说‛和‚读‛把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。在生活中学语文。‚让语文走进生活,在生活中学习语文‛。直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信更加主动地去学习。‚在生活中识字‛的教学实验就很好的证明了这点。大街上电视上车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在......”。

6、“.....把人家的情感变成自己的情感。比如桂林山水描写的是‚南国风光‛,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然热爱祖国的山山水水的情感呢通过图片录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。把人家的语言变成自己的语言。把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。虽然有令人欣喜的成功,但也存在着不尽人意的地方自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情,使学生在好学地方用时太长,导致时控失调,前松后紧。因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生,对于学困生,学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨,但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题,今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控......”。

7、“.....教师精讲少讲,把大量的时间留给学生去思考,去展示。同时多学习掌握处理突发事件的技巧,能见好就收,力争使课堂时控恰到好处。其次,多研究每个学生认识接受能力,并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力,设计分层要求训练,使各类学生都能吃得了吃得饱。总之在今后的教学工作中,我还要进步提高自身业务素质,不断完善每堂课的设计,因材施教,分层要求,使学生学得轻松,学得高兴。小学语文作文教学反思字篇初读课文,感觉第自然段是个多余的段落,然而仔细地再读次课文,便会发觉作者的精妙之处这美丽的春天时,有了小燕子,才更充满了生机。因此,在教学中。重点并不是要感受春天多美,而是了解最后句‚小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。‛这句的内容恰恰安排在课文的第和第自然段中。教学的重点便回到了研读自然段上。回顾节课,感受有得有失。觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后,学生参与的面虽然广了,互动的空间虽然大了......”。

8、“.....整个的效率看似提高了,然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是,我在每节课前,我都要精心地考虑我的每个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。今天在课前,我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度,然后决定把课文分成两部分进行教学第部分教学课文的第和第自然段第部分集中学习课文的第和第自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为,通过这样的教学,我明显感觉到人小组学习真正落到了实处,学习的时间学生参与率有效率真正得到了保证我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了,而且通过大堂反馈这环节,检测了学生的学习效果,真正使小组学习走向规范化了。收获最大的还在于几个预设环节出现了比较精彩的表现。教学片段师好,现在请大家细细地读读第自然段,小组学习,完成下面任务出示你觉得作者哪些词语用得特别好让你仿佛看到了什么感受到了什么小组内交流......”。

9、“.....尽量不要重复。生自主学习。生我觉得‚赶集‛这个词用得特别好,因为它写出了春天里花草叶争着比美的情景。生我有补充,我也觉得这个词写得好,‚赶集‛是指人们起上市场的样子,在这个句子中,作者用了比喻的方法,写出了百花争艳的景象,我仿佛看到了朵朵花儿正在比谁长得美,棵棵小草争着向上长的镜头。师说得真好,不仅说出了词语用得好的原因,还说到了修辞,你们组的学习效率真高。生这句中的‚聚拢‛用了拟人的手法描写了这些植物生机勃勃的样子。师你也有双慧眼同,读得很仔细。而且运用得也很及时。生‚吹拂‛这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻很柔,吹在脸上很舒服,不像冬天的风那样刮在脸上很疼。生我认为‚洒落‛这个词也写出了春风轻柔的特点。给学生个‚交流的课堂‛。以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去‚交流‛。我们要还给学生个‚交流‛的课堂......”。