1、“.....我注重在自我反思自我评价中提高。因此,我设计学生朗读的自我评价,学习方法的自主选择,对新课程标准的精神有了较好的体现。槐乡的孩子教学反思范文篇槐乡的孩子教学反思槐乡的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的树。这是我班孩子们通过读课文后谈的自己的感受。这个问题的设计,很容易使孩子们思维活跃起来。与前个同事的课堂相比较,不难发现前者为什么出现困难就是因为老师的个可爱把同学们的思维限制住了,在孩子们的心目中,可爱究竟可以怎么理解呢这个词语在稍大的孩子来理解可能会更宽泛些,但对于刚上年级的孩子来说,理解起来就比较狭隘。显然,课堂上教师设计的提问是整堂课取得成功的关键。语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受。而前者把个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维就受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,交流不积极,交流面狭隘。而后者则是没有框架无拘无束畅谈,发表自己独特的见解。这件小事,给我很大触动......”。

2、“.....尤其是语文教师,要想在课堂上取得良好的课堂效果,要学会善于设计关键问题,这样才能和学生很好地互动和沟通,挖掘他们的独特感受。而要设计好这个关键问题,就要求我们教师自己首先要深究文本,站在孩子的立场先去读课文,猜想孩子可能会有什么感受。然后再站在教师的立场去读课文,思考该提出什么样的问题更易于引导学生表达自己的独特感受,在自读自悟中达到本课教学目的。其次,还要求我们每位教师要认真学习,多看些特级教师的案例,学习取经,从学生实际出发,从发展学生的思维创新出发,去设计关键的好问题,那样我们的课堂才会变成精彩活跃的课堂,才能变成自主平等的课堂。让我们共同努力,去认真细致地寻找那把开启学生心灵的金钥匙吧,槐乡的孩子教学反思课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事,吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以我就只提了个问题......”。

3、“.....大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的及槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的学生已经能够通过读文理解文中的内涵,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但都是我直接参与指导方法等,是我步步引着走的,属于半放半扶下次的略读课我打算完全放手,由各学习小组的组长和学生起学习槐乡的孩子教学反思切为了学生的发展是新课程倡导的教学理念。为了落实这理念,我在教学中充分尊重学生的经验,让语文教学向儿童的生活世界回归。低段的学生已经有了运用语言的经验,也积累了相当的生活经验......”。

4、“.....因此说生活经验是语文学习的重要资源的观点,完全符合学生学习语言的特点。在本堂课中,有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子例如从家乡的树引出槐树,从槐乡引出橘乡鱼米之乡。既理解乡,又扩充了生活积累。在学习槐乡孩子的劳动情景时,让孩子们想象是在怎样的天气中进行的,通过调动孩子们的生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富语文教学只有贴近生活,才能真正为学生所喜爱。槐乡的孩子教学反思课堂上,我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事吃苦耐劳和以苦为乐的特点。因为是略读课文,所以我就只提了个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说了自已读了课文后的的体会。学生在回答时,大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的......”。

5、“.....对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好,当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热,又读读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但都是我直接参与指导方法等,是我步步引着走的,属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手,由各学习小组的组长和学生起学习槐乡的孩子教学反思范文篇这天,我教学了槐乡的孩子这篇略读课文,也是学生学习接触的第篇略读课文。能够说本节课是我和学生们共同学习共同成长共同思考。因此,节课下来,感想颇多。因为是自读课文,这篇课文我准备个课时就完成,重点在让学生去感受课文,品读课文。这单元的主题是多彩的生活,快乐的生活。首先,上课开始......”。

6、“.....把几篇课文能紧密联系,孩子们也都能回答出来,深深的让我感受到,自己在前面几节课的功夫没有白下。然后,透过个问题,引出课题并板书,与前面的文章进行比较,发现课题的不同,区分精读课文与略读课文,并再次观察略读课文的特点,发现略读课文的学习方法,并进行归纳总结。随之,引导学生利用学习提示学习课文。因此,课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以设计了个问题你觉得槐乡的孩子真,让学生透过各种方式的读,谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时,大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了。由此可见,教学中也存在着些许不足,有待不断完善。学生能够透过读文理解文中的内函,但总结的潜力不行......”。

7、“.....但是老师也直接参与指导方法,步步引着走,属于半放半扶。随着学生学习潜力的提高,以后的略读课我会尝试更大程度地放手,由各学习小组的组长和学生齐学习。自读中给学生的要求还应更明确,帮忙学生养成会读书的好习惯。要给学生足够的空间去质疑,充分激发学习的兴趣与思维的空间,让其成为略读课文学习的主角。槐乡的孩子教学反思篇范文。槐乡的孩子教学反思范文篇课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事吃苦耐劳和以苦为乐的特点,因为是略读课文,所以我就只提了个问题,槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时,大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的及槐乡孩子的勤劳,对此学生感受最深,槐乡孩子以苦为乐的精神,是靠我点出来了,当时有部分学生说第段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好......”。

8、“.....又读读描写干活时的句子,学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函,但总结的能力不行,大都是只看到点,看不到面。反思本节课,虽然课文都是由学生具体读,但都是我直接参与指导方法等,是我步步引着走的,属于半放半扶。下次的略读课我打算完全放手,由各学习小组的组长和学生起学习。槐乡的孩子教学反思范文篇切为了学生的发展是新课程倡导的教学理念,槐乡的孩子教学反思。为了落实这理念,我在教学中充分尊重学生的经验,让语文教学向儿童的生活世界回归。低段的学生已经有了运用语言的经验,也积累了相当的生活经验,特别是已经有了定程度的口头表达能力。因此说生活经验是语文学习的重要资源的观点,完全符合学生学习语言的特点。在本堂课中,有许多把学生生活经验引入课堂的成功例子例如从家乡的树引出槐树,从槐乡引出橘乡鱼米之乡,教案槐乡的孩子教学反思。既理解乡,又扩充了生活积累......”。

9、“.....让孩子们想象是在怎样的天气中进行的,通过调动孩子们的生活经验,既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳也让他们感受了那份快乐。语文教学只有贴近生活,才能源头活水不断语文教学只有贴近生活,才能显得厚重和丰富语文教学只有贴近生活,才能真正为学生所喜爱。槐乡的孩子教学反思课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米,从中获得快乐,使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本内容时,用了课时,作业例外阅读课文把学习的权利交给了学生,让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生,只要学生查资料就能了解槐树的生长特点,无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣,每篇文章的语言都很优美,也是学生走进写作的个亮点模式。这篇课文的语言朴实,读起来轻快,带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下,本来是辛苦的劳动......”。