1、“.....朗读语气不够。感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学,但挖掘不深入,所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。课堂环节不够紧凑。课堂上语文味的体现。虽然课堂上,我直引领学生朗读品悟,但练习不够。如果再讲这篇课文我将以文中的老妇人哪里让你感动这问题让学生主要抓住老妇人的语言神态来感受。汇报时让学生尽情的表达,抓住点让多生分析,说透,这样处处的分析。最后教师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的巨大精神力量,希望同学们多欣赏别人,鼓励别人。小学语文唯的听众教学反思篇唯的听众是篇写人的文章,文章通过对老人的语言,神态的变化表现了位知名的音乐教授对‚我‛的真诚无私的帮助,表达了‚我‛对老教授的敬佩和感激之情。课文两条主线,以老教授为主,‚我‛的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句,体会其心理及其对主人公步步走向成功所起的巨大作用......”。

2、“.....根据这重点,在深入学习时,引导学生抓住老教授的语言动作神态,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶。课上,不仅注重引导学生体会老教授对‚我‛的关爱鼓励和帮助,还引导学生学习体会老教授那诗般的语言,使语文课重语言感悟的同时,又注意语言的表达,语文课上充满语文味。但是,在教学过程中,学生能找到相应的句子,但对于随着‚我‛的表现不断变化以及老教授的言辞不同,学生体会不到,只是停留在句子意思上。先从语言入手,再从神态这方面入手理解,缺少整体性把握。也许正是因为理解体会不到位,使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调空洞。王燕骅老师在评课时也指出,解读文本是教学的第步,教师先要对课文有感悟,才能引导学生感悟。老师在备课时,要问问自己‚什么给我留下深刻的印象‛王老师的‚问程‛问题引起我的思考。‚问程越长,空间越大问程越短,空间越小。‛是呀......”。

3、“.....个具有定的思想深度和思考的价值教学问题,可以影响学生的思维走向,能引起学生思考和讨论的兴趣,能充分发挥学生思维的积极性学习的自主性,会使课堂思维集中深入,从而达成学习目标,才能够提高学生学习语文的效率。第课时,问题可以精简,如‚唯的听众‛是位怎样的听众理解型表达是叙述性的为什么要装成‚耳聋‛思考型表达是说明性的课文写了他的语言和行为,哪点让你最感动说说你为什么感动发散型表达是创造性的第课时也可以迁移。这样,问题焦点,引导学生步步走进文本,把学生推向个更高的思考空间,被老教授爱护鼓励年轻人成材的美德所感动,对德高望重的老教授的敬佩感激之情油然而生。王老师给我的启发是多方面的,能得到王老师的点评是我的荣幸。她就像唯的听众中的老教授用句句‚诗般的语言‛,鼓励着我,引领着我。它像股清泉滋润着我的心灵,给人勇气,给人动力。小学语文唯的听众教学反思篇我所执教的是人教版上册小学语文唯的听众......”。

4、“.....课文写了个琴艺糟糕丧失自信的年轻人成长为名小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是位‚耳聋‛的老人,她以个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。接到学校给我的上课任务时,我的心是上下的,是对教材熟悉不够,不用说新教材的年级,就是老教材的年级也没接触过,直在年段循环,造成在教材的理解上产生了断层,这样的断层是不可能靠短时间的学习补上来的是对学生不了解,年级的学生处于个什么样的文本理解能力什么是学生能够自己感悟的什么是需要老师适当的引导的什么又可以对文本进行深层次的拓展延伸这些是最基本的问题我都不能明白,所以在教学设计时,我总是把握不好,两次试教下来,效果点都不好,我觉得自己就像课文里那位小伙子,沮丧到了极点,甚至想到了放弃,但是半途而废毕竟是不负责任的表现,也不是符合我的性格,于是就次次的试教,虽然每次都像爱因斯坦小时候做板凳样,感觉总是很糟糕......”。

5、“.....在不知不觉间也还是有点进步了。都说教学是门艺术,看来我缺少这方面的艺术细胞,回顾自己的课堂存在以下几方面的问题教学设计缺少大局的理念,所提的问题缺少深度。好的问题总是能起到‚牵发而动全身‛的效果,而我的问题提出较细碎,这就造成了问答式的课堂模式,学生的理解和感悟缺少自我的观点,常常是老师牵着学生的鼻子走。沈大安老师说‚教师对文本的解读需要深入和独到,但我们不能忘记我们面对的是岁的儿童,他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子,或牵引着他们向前‛,我的课堂最严重的问题就是眼中没有学生,只有课件和教案,不会俯下身看学生。因此当我再度回学校上课的时候,我总是不忘提醒自己和学生互动的真实性,学会去关注学生学习反馈,看看学生到底需要教师提供什么服务,把自己定位在服务员的角色上。朗读品读缺少层次和有效地引导,有时只是为了读而读,而且读的方式单,没有层次......”。

6、“.....都说词不离句,在学生感悟的基础上,并没有让学生带着自己的感悟回读句子,虽然个人已经意识到这个问题,但处理上总缺乏艺术和技巧。课堂节奏过于快,总想着自己的教案,而不善于捕捉学生的感悟,抓着课堂的生成为自己的教学服务,这也足以说明自己在课堂上缺乏应有的教学机智。重视语言文字的训练。在教学中适时渗透了多种语言训练内容,如引号的用法,转述句转换为引述句,想象说话等,使课堂教学更加扎实有效。在这节课中也暴露出了我的不少问题,主要有以下几个方面课堂开放性不够,教师牵引得比较紧。主要体现在整个过程都是老师逐层抛出问题,步步领着学生分析理解课文,引导学生先理解老人的次话语,再理解老人的眼神的含义,每个环节都完全在老师的牵引下完成,学生的主体性体现得不好。而且,对于学生能理解的内容如我和老人怎样相识的就不用再讲解,要敢于跳出来,站在更高的角度建构,这样可以节省时间,使课堂更高效。针对这样的问题......”。

7、“.....我将进行以下的修改以个大问题总领全文这是位怎样的老妇人让学生主找出有关的语句来谈谈自己的看法。汇报时让学生尽情的表达,我再根据学生的汇报相机出示有关句子和段落重点点拨,进行朗读指导,体会老教授的关爱和鼓励是我刻苦练琴的巨大精神力量。最后总结写作方法语言神态和心理描写。这样的设计更突显了学生的主体地位,老师的帮扶作用也得到体现,学生情感更加容易激发,对于问题的理解会更加深刻。板书设计欠严谨,没有体现主要人物。我的板书是这样设计的唯的听众音乐白痴关爱鼓励真正的小提琴手语言神态沮丧自信这样的板书让学生误以为课文的主人公是我,而实际上本课的主人公应该是老教授,因此,这样的板书是不严谨的。根据王老师的建议,板书应做如下的修改唯的听众关爱鼓励老人我语言神态耳聋白痴沮丧最有声望的教授小提琴手自信修改后的板书更能体现文章的写作思路,主要人物的品质得到更好的体现......”。

8、“.....攀登情感的高山,攀登思维的高山,攀登人格的高山。这番话道出了课堂教学的本质和精髓。我想,每次的反思就是让我们老师成为更出色的引领人,让学生在攀登高山过程中更快更轻松。我将不断反思,使自己的课堂教学更加精彩。小学语文唯的听众教学反思篇唯的听众是人教版小学年级上册第单元的篇文章。课堂中,在出示导学提纲的基础上,让学生采用自主学习合作交流展示点评训练提升的模式进行学教学习。结束后,感受颇多。纵观整节课,我想从得与失这两方面反思下我认为这节课做得比较好的方面是力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另个难点,也就是老教授的神态描写‚她平静地望着我‛这句话在文中重复出现了次。她为什么平静地望着‚我‛,她望着‚我‛的时候,在想些什么而‚我‛从那平静的眼神里能看到些什么这些,课文都没写。怎么办呢为了解决这难题,让学生找出这些句子后,让学生联系上下文......”。

9、“.....设身处地去感受下当时人物可能会说些什么,想些什么。结果,学生的回答基本上能切合本文的主题,都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言,再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。读写整合,合理想象‚我‛的情感教学中,抓住重点词联系上下文及对比等方法的综合运用,让学生进行合理想象,及时进行肯定与点拨,让学生们深入的体会到老教授给予‚我‛的鼓励以及‚我‛对老教授的敬佩。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现,体会省略号的妙处。力求实现自主合作探究的学习方式,注重学法指导,培养自主学习的能力。教师努力达到‚给‛,即给方法自学提纲呈现给内容抓住重点语段给时间留给学生充分的自读自悟的读书时间。学生在自主学习及合作交流的环节中,积极思考,讨论积极,敢于发表自己的阅读见解。德育实施润物无声本课的德育实施点很多,如老人的鼓励关爱,平易近人,体贴入微,我的刻苦努力,坚持不懈等等......”。