1、“.....教师就用丰富多彩的图片和富于激情的语言为学生创设了有效的学习情境,使学生沉浸在这种情境中无法自拔。这个特定情境的创设,有利于激发学生思维体会领略想说要说掌握的主动性和积极性,使学生轻松的学习,有效地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,有利于提高学生的知识技能和教学效果。教师在安排教学任务的时候,虽说沿用的是以前的学习方法,但每步的学习都主动征求了学生的意见。这种教学民主对高年级的学生来说,对教学来说,是十分必要的,凸显了教育过程中以学生为主体,教师为主导的师生双边关系。教师在教学过程中真的只是起到了启发引导的作用。高年级的学生已经有了自己的人生观和价值观,如果教师味地包办,什么事都亲力亲为,那会不利于学生自主能力的培养和创造能力的发挥,无法真正体现课改的精神。当然,施老师的这节课最让我印象深刻的,除了深厚的阅读教学功底外,就是这节课的真实性。其次,重视学生的朗诵指导......”。

2、“.....读出对祖国的片深情是本课的难点。为了突破难点,也为了培养学生表演朗诵的能力,我首先播放中华少年的朗诵视频给学生观看,接着让学生模仿进行朗读之后人个组进行自由朗诵最后配上优美的音乐,全班分角色朗读表演读,从而把学生带入课文的情感世界。这样,学生在多种形式的朗读中既感受到诗歌很强的节奏韵律,又在读中生发了爱国情怀和自豪感。当然了,组织学生交流朗诵后的体会。交流对诗句含义的理解,交流内心情感的体验也是不容忽视的环节。我先让学生在本组内谈谈自己的真实想法,之后再读全诗,抓住自己感受最深刻的地方进行全班交流,自然而然的就达到了情动于中而形于外的境地。不足没能充分调动起每个学生的学习积极性,尤其是平常不善言辞的学生,我忽视了对他们的关注,可能是我急于想完成我的课前预设,今后应让视线转移,毕竟课堂是学生的课堂,枝独秀不是春。学生谈体会的时间少了点,如果让他们动手写写......”。

3、“.....发现了自己课堂的缺憾,也发现了自己今后努力的方向。且行且思,方能完善自我。中华少年教学反思篇本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。本诗是首朗诵诗,有感情的朗读,读出内心的自豪,读出对祖国的片深情。我采取小组淘汰赛,晋级的方法以激励学生们的朗读热情。中华少年教学反思篇本课以读为主有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的片深情培养学生分角色表演朗诵的能力感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。在第课时,我首先让学生交流课前收集的资料,再放遍录音朗读,然后让学生自由朗诵,把诗读正确,读流畅,初步了解文中些词句含义,弄懂每小节的意思,整体把握主要内容,这样有利于准确表达作品的思想感情。在第课时,我先让他们以自己喜欢的方式读诗歌,要求读得字正腔圆,再指名个小组检查朗诵情况......”。

4、“.....并随机对第个小节的朗诵进行指导,学生心领神会,进步相当大,再请人小组按照本诗甲乙丙丁分角色练读,要求读得有声有色,然后每小组读个小节接读整首诗,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主。这节课,成功之处有。让学生通过自由朗诵分角色朗诵表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的片深情。让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。文章中重点难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。传统风俗的资料图片和小故事,而且在第课时让学生在课堂上进行了充分的交流汇报,帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。中华少年教学反思篇这是篇自读课文,全诗共个小节。第节是全诗的总起,以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿......”。

5、“.....第节是回顾中华母亲的艰难历程。第节是写中华少年的誓言。第节是全诗的总结。本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿祖国山川的壮丽东方文化的美丽民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情感具体化。我重点从以下环节组织教学首先,课前预习时让学生查找和本文有关的历史典故传统风俗的资料图片和小故事例如了解传统风俗,中共大,纤夫,改革开放,国联军进中国等。课堂上给学生充分的交流汇报机会,这样来,学生在学习中就能更准确地把握诗歌的情感,领会作者的思想,比如在学习啊,是月的星火,南湖的航船,让东方的雄狮从噩梦中奋起。春天的故事响彻大江南北。学生就能知道诗句中所涉及到的重要历史事件中共大,邓小平的改革开放是怎么回事了,无需老师去多讲,学生就懂得应该继承先辈们的志愿,做合格的中华少年......”。

6、“.....可能也是由于上午,学生对于文本的感悟比较深刻,对于诗歌中出现的地点人物典故都去理解去体会去想象了,使朗诵达到了语言与语境融合,情感和情理结合的地步,在批好学生的带领下,许多中等或中下的学生也跃跃欲试,再加上我告诉他们讲台,是我们人生中最小的舞台,拿着书本朗读是世界上最简单的表演,今天我们都有这么个展示的机会,错过了就永远也没有了。在这多方面的激励下,班上最不冒尖的位男生自己勇敢地组成了组,上来朗诵,我马上就表扬了他们,让他们每人今天的登高台上登上格,作为有勇气的奖励。今天真的发现平常不怎么喜欢朗读更别说朗诵的男生也鼓起了全身的勇气,用劲了全身的激情,有感情地朗诵着,看得出今天他们花了很多时间准备。这让我和全班同学感动,当他们结束的时候,我又次表扬了他们,全班送上了热烈的掌声。这样的次课,这样的次简易朗诵比赛,以动带静,以优促差,极大地激发了学生学习的兴趣,提高了朗读水平......”。

7、“.....中华少年教学反思篇中华少年教学反思本课是篇略读课文,我主要采用以读带讲的方法。让学生通过自由朗诵分角色朗诵表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的片深情。再者我还在课前搜集大量和本文有关的历史典故传统风俗的资料图片和小故事,课堂上给学生充分的展示,激发了学生的浓厚学习兴趣,有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。但因课文内容多,时间分配不够合理,给学生朗读的时间不够充分,有部分学生对课文理解不深。中华少年教学反思中华少年以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。综观全诗,结构清楚,韵到底,朗读时能感受到很强的节奏韵律,而且新课程提倡各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读,应该成为小语阅读教学的主旋律。所以我想在这课堂上,更应该把这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束地尽情表达情感......”。

8、“.....而内容多,朗读花的时间久,方式多,所以,课时不够,于是我安排在下午的班队课上进行朗诵比赛。主要是分角色朗读,可以寻找自己的朗读伙伴,还可以加上动作,到台上来朗读,这对于学生来说,既是练习又是提高。中午以及课间就看到了很多学生凑在起练习朗诵。班队课上,利用分钟先讲了上台朗诵的要求以及下面听众听的要求,让每个听众都拿出笔和纸进行评分,看普通话是不是标准,感情是不是丰富,姿势是不是流利。朗诵的人以人为小组,带上语文书上来朗诵。前面上来的都是平常在班里活跃的同学,当然他们的表现也是令他人满意的,搏得了阵阵掌声。中华少年教学反思篇本课以读为主有感情地朗读这首诗,读出内心的自豪,读出对祖国的片深情培养学生分角色表演朗诵的能力感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。在第课时,我首先让学生交流课前收集的资料,再放遍录音朗读,然后让学生自由朗诵,把诗读正确,读流畅,初步了解文中些词句含义......”。

9、“.....整体把握主要内容,这样有利于准确表达作品的思想感情。在第课时,我先让他们以自己喜欢的方式读诗歌,要求读得字正腔圆,再指名个小组检查朗诵情况,然后进行评议,并随机对第个小节的朗诵进行指导,学生心领神会,进步相当大,再请人小组按照本诗甲乙丙丁分角色练读,要求读得有声有色,然后每小组读个小节接读整首诗,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主。这节课,成功之处有。让学生通过自由朗诵分角色朗诵表演朗诵,进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的片深情。让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。文章中重点难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间,生生间交流过程中得到提高。传统风俗的资料图片和小故事,而且在第课时让学生在课堂上进行了充分的交流汇报,帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。中华少年教学反思篇这是篇自读课文,全诗共个小节。第节是全诗的总起......”。