1、“.....如春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶,半绿半黄的树叶语文课,就是进行语言文字训练的过程。,整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况。,在指导学生读好对话时,教师的引导要进步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因。小声的说吞吞吐吐我怕你只好等词,是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会,可先让学生议议,然后再读。通过分角色读或者教师范读,就很容易读出味来。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。所以教学时,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。在读和理解的基础上......”。

2、“.....为什么脸红了并着重指导李丽和林园园的几次对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习,我想对林园园说让学生说出自己的心里话,进行说话训练。蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶是小学语文年级上册的篇课文,这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,林园园没有借的件事。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式的反复朗读,如小老师领读指名读同桌互读齐读等,学生掌握较好。不仅读准字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基础上,运用词语说句子。教学时,注意发挥教师的示范作用,指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性,引发学生深入思考,用自己的语言表达自己的观点......”。

3、“.....老师问你见过什么颜色的树叶学生说见过绿色的黄色的红色的树叶,此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶,半绿半黄的树叶语文课,就是进行语言文字训练的过程。整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况。在指导学生读好对话时,教师的引导要进步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因。小声的说吞吞吐吐我怕你只好等词,是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会,可先让学生议议,然后再读。通过分角色读或者教师范读,就很容易读出味来。注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音低着头读书不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。注意教给学生学习方法,让学生在教师引导下,主动学习,善于发现问题,体会课文蕴含的道理......”。

4、“.....我只是让学生抓住小声地这个词,让学生用小声的语气去读,忽视了学生的自主能力。可以这样设计老师大声地读这句话,让学生听听老师读得行吗学生如果说行,让学生再去读这句话,细细理解到底该怎么去读,通过反复读,学生发现应用小声的语气来读这句话,学生自己发现了问题,就会有种成就感,学习兴趣被极大调动,更加乐于学习。进行品读环节的教学,应注意找准切入点,以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是林园园看着主些蓝树叶,不由得脸红了。引导学生抓住林园园的表情心理变化特点,指导学生读好人物的对话。在深入理解人物对话心理的基础上,丰富自己的内心体验,懂得人与人之间应互相帮助。蓝色的树叶教学反思篇蓝色的树叶是年级上册的篇课文。这篇课文讲的是节美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园没有借的件事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣......”。

5、“.....在课文的教学中,我由林园园看着这些蓝树叶,为什么不由得脸红了为突破口,重点引导学生理解人物对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。李丽为什么没有接林园园的绿铅笔是课文教学的重点林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了是学生理解的难点。根据大纲要求和本组训练重点,我在教学时着重体现如下思想教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气语速,能分角色朗读课文。,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。互相帮助,不应成为句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的种责任,种行为习惯。但要能做到这点,是不容易的。这是蓝色的树叶这篇课文给我们的启示。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学......”。

6、“.....教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。所以教学时,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。在读和理解的基础上,我提出问题林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了并着重指导李丽和林园园的几次对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习,我想对林园园说让学生说出自己的心里话,进行说话训练。蓝色的树叶教学反思篇互相帮助,不应成为句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的种责任,种行为习惯。但要能做到这点,是不容易的。这是蓝色的树叶这篇课文给我们的启示。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好......”。

7、“.....又要让学生相信林园园会成为个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近,学生学习起来会很感兴趣,轻松易懂。所以教学时,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。在读和理解的基础上,我提出问题林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了并着重指导李丽和林园园的几次对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习,我想对林园园说让学生说出自己的心里话,进行说话训练。本节课学生学习的积极性较高,师重在引导,培养学生自主学习能力,师生合作较融洽,但朗读的参与面小,鼓励性的语言和物质奖励,没有发挥较好的作用,还有部分学生没有参与到学习中,处于种被动状态。有些环节我忽略了课堂的生成,流于形式,让学生生硬的理解字词,学习效果不大好,没有达到教学目的......”。

8、“.....蓝色的树叶教学反思篇蓝色的树叶教学反思我读过本书,书上说,有位大学教师,在学生读文的时候,如果读不出什么感觉来,那么就请学生们再读,再读,再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要学生读文遍,课上在问学生读出了什么时,可是学生们不知道怎么回。我就他们再读,举手的不多,那么再读,举手不多,那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候,我没有学字,只是不停的让学生读,感觉人物的心情和语气,然后读出感觉来。生在读把绿铅笔借我用用行么这句话时,提示语是小声的可是他没有小声,反而更大声了。其他学生哈哈大笑,都说他读得错了,这么大声,老师定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的,只有个方法。就是加强预习的指导和检测......”。

9、“.....李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问林园园为什么脸红了马上有同学说因为她觉得不好意思,没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。预设中也想孩子们定能够回答这样的问题的他们也都能说同学之间要相互帮助,要团结友爱。可是,在这样的句话后面又有多少孩子能够真正体会了感受着友爱呢带着这样的思考,我在网上找了个感人的有关友爱的故事,希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。故事讲的是个越南孤儿院里个小女孩受了重伤,而她的好朋友个小男孩以为献血会死,在犹豫了会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩,而理由只是因为她是我最好的朋友。我对这个长长的故事稍稍处理,用适合年级的孩子能够理解的语言进行讲述......”。