1、“.....努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。纵观全文,本文具有两个特点情的深意课文与其说是在写蟋蟀的住宅,不如说是在写蟋蟀可爱的性格,再写像蟋蟀样的人勤劳智慧会工作会享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,对它充满了欣赏和赞美,心灵深处的情始终流淌在文字的背后。法的特点在亲切清新谈心式的语言中,很清晰地凸现了作者的表达方法运用了抓特点作比较运用拟人等方法将蟋蟀住宅的特点及修建的过程娓娓地道了出来。因此,在教学中要引导学生主动去感悟探究。抓题眼住宅,激发兴趣本文的题目比较新奇,揭题之后的质疑,可以在学生心目中设下悬念,引发探究的兴趣。利用动物和人类的住宅的联系及区别,引起孩子的学习兴趣。让学生说说各种动物住处的称呼,比如圈窝厩栏巢洞等,唤起学生故有的知识,让学生在拓展中积累,在比较中感受作者的感情。在本篇课文中,法布尔详细介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能......”。

2、“.....可在观察文里我们却不可以分析,于是我选择了让学生先自我分析本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法由此引起学生的导读兴趣。同样我在本文中也采取了教学步走导入同学们齐读课文蟋蟀的住宅师住宅指的是什么生房子屋子窝师那作者为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢生因为蟋蟀与其他昆虫不样。师回答的非常对,在过去我们学习过首古诗,知道古人给蟋蟀骑过个特别好听的名字,谁记得生促织师谁来背背由古诗让学生加深对蟋蟀的记忆,紧接着分析第自然段的作用,介绍蟋蟀,总起全文。分析作者的写作手法在别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身,蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安,不利用现成的洞穴,靠自己点点的挖掘中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读兴趣随后,课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构特点屋内布臵,再过渡到倾斜的隧道出口的地方总有丛草扮演着用柔软的工具与伟大的工程做对比......”。

3、“.....作者在本文中采用了拟人的手法,详细描述了蟋蟀建筑住宅的过程,说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的赞赏。把蟋蟀比做人,把它的巢穴比作人的住宅,把它的活动比作人的活动,想象力丰富,语文风趣,更能体现作者观察的细心和敬佩之意,同时让我们了解了法布尔是通过长期的观察思考才为人类带来了这鲜为人知的秘密。总结感悟学习作者认真观察事物的方法,学会多用脑勤思考。体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。进步了解昆虫中的工程师,拓展延伸在讲解本文后,我并没有结束课程的引导,而是把身为建造师的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校,选了节课,让海燕同志专门跟孩子们分享了工程师设计师建造师的工作重点,进步让学生理解了每个工种的重要性,同时让学生结合生活实际,真正明白工程师的伟大,写篇自我感悟。不仅把课文掌握的更牢稳,更提高了写作的提高。在语文的学习中,我从来不觉得是成不变......”。

4、“.....孩子们自会创造出片自己的天地。蟋蟀的住宅教学反思篇蟋蟀的住宅选自小学课标人教版第册的第单元,是世纪法国著名昆虫学家法布尔写的篇观察笔记。课文主要介绍了作者观察到的蟋蟀的住宅的特点及蟋蟀建筑住宅的才能。课文运用了拟人的手法,把蟋蟀当作人,把它的巢穴当作人的住宅,语言十分风趣,对于年级的学生,课文内容容易激发学生的学习兴趣。学生找得高兴,我也教得轻松,在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点。在教学随遇而安这个词语的时候,我采用对比的方式,把其他小动物的选择住宅的方式与蟋蟀做比较,从而体会蟋蟀在选择住宅时总是慎重。蟋蟀的住宅教学反思篇蟋蟀的住宅是世纪法国著名昆虫学家法布尔写的篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,用拟人的手法,具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神,作者是十分赞许的。学习这篇课文,在让学生把握课文主要内容的同时,体会作者表达的思想感情......”。

5、“.....并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法,激发学生观察周围事物的兴趣,体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。农村孩子大多见过蟋蟀,对蟋蟀有定的了解,如蟋蟀的外形及其好斗爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅,孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上,因此我便从文本入手,指导学生图文结合学习课文。第充分发挥读在学文中的作用。教学时按照慎重选址住宅特点怎样修建的顺序指导学生充分地品读文本,以自读小组合作学习男女生比赛读指导朗读等形式引导学生读中理解读中感悟。第积极倡导自主合作探究的学习方式。课上我设计了次小组合作学习,是合作学习自然段,了解蟋蟀的住宅特点是学习修建住宅经验的至自然段是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。次合作学习,学生参与度较高,他们起阅读起思考起创作,并在汇报交流中相互补充。学生的团结合作精神创新精神都在这种学习方式中得以体现。第角色扮演......”。

6、“.....在皎洁的月光下,夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢这确实是座很不错的房子,听说蟋蟀还被邀请去参加昆虫联合国总部召开的国际建筑经验交流大会。蟋蟀工程师将在大会上发言,介绍它是如何修建住宅的经验,我们就起去参加这个大会好吗我们何不帮助蟋蟀写则住宅广告,来宣传宣传它的住宅和它的精神,吸引更多的蟋蟀争相购买,以小组形式创作,比比哪个小组的广告做得最好,最吸引消费者学生在学习交流中大多已进入角色,以自己就是蟋蟀来进行汇报交流。这样的方式引导学生入情入境地进行学习,拉近了学生与文本的距离,同时学生的合作能力语言表达能力创作能力都得以培养。总之,本课的教学设计充分考虑学生的生活经验与学习实际,整堂课学生学得主动学得活跃,基本达到教学目标。蟋蟀的住宅教学反思篇蟋蟀的住宅文是年级上册第单元的篇观察笔记。在本文学习前,先让学生认识这位著名的法国昆虫学家法布尔......”。

7、“.....了解法布尔从小的兴趣为他将来成为昆虫学家铺下了根基,个人的爱好只要坚持,将来终有收获,并摘选昆虫记的选段提出学生阅读的兴趣,以此提升学生延伸阅读的能力。蟋蟀的住宅教学反思篇范文。根据课文的层次,或以自然段为单位,或者按照意义段来读,考虑到教学时间不宽裕,在朗读要求上没有提出过高的标准,只是强调要读准确读整齐。读完之后,让孩子们议议段落的基本大意,这样做是为了训练孩子概括段意的能力,是课程标准明确要求的。议了段意,通常会由我提出个问题,让学生发表各自的见解。如读完本课前第自然段,我设计的问题是蟋蟀选择住址的标准是什么跟其他动物相比,蟋蟀的做法体现了什么,孩子们很快就找到了排水优良有温和的阳光不肯随遇而安慎重等关键词,在集体探究了随遇而安慎重两个词语的意思之后,孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的认识。而后再读课文,感觉就明显不样了。讲到蟋蟀住宅的特点时......”。

8、“.....我跟孩子们起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图,洞口的位臵在哪里,平坦的平台以及寸深指宽的隧道,都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建造住宅的,也是解读课文的个重点。遗憾的是由于时间关系,这部分内容讲得有些局促,对教材的挖掘不太够,只重点帮助孩子们理解了前足扒土后足踏地两排锯推土等内容,缺少了对蟋蟀弱小与建造住宅工程量巨大的分析对比,也没能对作者细致入微极富耐心的观察加以提示,更不要说指导学生学习作者的观察方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此,我对这两个课时总的自我评价是教学目标达成度低,教学效果不理想。般来说,诸如此类的课文理解起来障碍不大,只要多读几遍,就能把课文内容理解个不离十。然而,语文课的教学不能仅仅满足于孩子们理解了课文的意思,更重要的是要引导他们借助教材提供的文章范例进行语言文字训练,提高对文本的理解和感受能力,体会作者的表达方法......”。

9、“.....就本课教学而言,应该说只完成了初步理解文意的初级目标,语言文字训练不够,理解感受能力培养缺失,表达方法学习几乎没有涉及。因此,这样的语文课属于低效高耗。究其原因,自认为首要的还是解读教材研究教法不够。备课阶段没能深入解读教材,对文本的理解较为肤浅,关键词句领会不到位,掌握与课文有关的外围资料如昆虫学相关知识不够上课过程中组织教学不够严密,孩子们的学习兴趣未被充分调动起来,读课文的形式不够多样化缺少新意,课堂讨论参与范围较窄,发言者相对比较集中,大部分孩子依然属于沉默的大多数。其次,教学时间分配不尽合理,随意性较大。第课时安排了前篇课文的背诵检查,前后用去了近分钟时间,再加上讲课过程中偶尔停下维持纪律提醒个别走神儿的孩子也会占去点时间,再有就是课堂上的些废话,致使宝贵的教学时间白白浪费掉了。如果课前考虑周全,很多时间完全可以节省出来用于实质性的学习......”。