1、“.....名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了幅美丽丰收欢乐的秋天图画。通过美的充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生说美文需美读。朗读的过程就是学生发现美感受美的过程。美读就是有表情地吟诵课文,读中充分调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材美,产生如见其人,如闻其声,如临其境的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通,做到读者能情出肺腑,语同己出。这种美感,只有加强朗读,品味语言来感知。为使学生喜欢阅读,我在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法......”。

2、“.....我首先出示组图片,让学生感受美。在指导第自然段的阅读中,我让学生边读边想象,再通过课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣。在指导第自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性。最后,配乐朗读全文,收到了很好的效果。通过多种多样的朗读形式能够达到美读的目的。在读懂文章内容的基础上,想象读表演读带着体验读,自由读个人读引读集体读,配乐读,变抽象为具象,读出秋天的美。秋天的雨教学反思范文篇秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物植物准备过冬的情景,给我们带来了个美丽丰收欢乐的秋天。通过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的美好,并从文本具体的词句中感受语言文字的美......”。

3、“.....在课前,我带领同学们预习课文,设计了助学单,引领同学们预习课文。我发现,这种引领是有效果的。预习单中,同学们出错较多的字和不明白的地方,我做重点讲解,真正做到以学定教。根据预习单的引领,我感觉同学们对第个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句,并且很快能找到中心句,比较顺利。但是第个目标的设计不够科学合理,教师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知,对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对彩缤纷进行理解,在找出文中出现哪些颜色,然后对第自然段逐句进行分析理解。这样,不给同学体会感悟的机会,剥夺了他们对美的欣赏,容易养成孩子凡事依赖老师的心理,孩子学习的主动性并没有完全调动起来。在读文中出现的个比喻句是时,只是带而过,并没有深入挖掘。比如,在讲银杏叶比作小扇子时,可以问同学们为什么能这样比喻学就能明白,打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问,才能使文本向更深处挖掘......”。

4、“.....由于学生对秋天的事物缺乏观察,加上平时作文练习较少,同学们的语文积累不到位,学生语言组织不好,词语匮乏。总之,由于我重感冒,紧张等主观原因,这节课没有到达我理想的效果。下次定要记住自己的,马上整改,秋天的雨教学反思范文篇讲完秋天的雨课时,在回味课堂生成的精彩之余,更多的是就这节课,引发了我许许多多的思考讲课前,全体教师片区老师就这节课进行了集体备课,先由我来说说自己的教学思路和设计,在陈述完之后,感觉不太理想。仔细想,之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中,不要急于去参考各种资料,自己拿着文本反复研读,试着确定重难点关键点疑点等,接着按照自己的思路去设计流程,如有什么困惑,再去参考,我想只有这样再驾驭教材时,才会游刃有余。讲课中,学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了股新鲜血液,使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看,还不容乐观......”。

5、“.....学生没有真正地被感染,被感悟,所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境,只有进入了情境,才能激发情感,学生在朗读下产生美感,再情感地推动下,才能进步提高朗读水平,锻炼表达能力。秋天的雨教学反思篇范文。把握整体,局部突破本课时是第课时,在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每个自然段开头的总起句,从整体上把握文章内容。然后,再从把钥匙入手,带领孩子起走进秋天,去欣赏秋天的美景。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的,教学中,我将这些词语进行了归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学效率,做到有的放矢。多音字扇字......”。

6、“.....体会它词性不同,读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自主发现,迁移积累。比如彩缤纷,我通过引导学生联系上下文找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。在朗读指导中感悟教学中,努力营造了个美的氛围,通过音乐图片等渲染,创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好,选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是运用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。讲完秋天的雨课时,在回味课堂生成的精彩之余,更多的是就这节课,引发了我许许多多的思考讲课前,全体教师片区老师就这节课进行了集体备课,先由我来说说自己的教学思路和设计,在陈述完之后,感觉不太理想......”。

7、“.....之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中,不要急于去参考各种资料,自己拿着文本反复研读,试着确定重难点关键点疑点等,接着按照自己的思路去设计流程,如有什么困惑,再去参考,我想只有这样再驾驭教材时,才会游刃有余。讲课中,学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了股新鲜血液,使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看,还不容乐观,教师对朗读地指导只是停留在表层硬性地指导上,学生没有真正地被感染,被感悟,所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境,只有进入了情境,才能激发情感,学生在朗读下产生美感,再情感地推动下,才能进步提高朗读水平,锻炼表达能力。讲完课,自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用,如何创设呢我认为这就是个教师文化底蕴的问题,所以,做为个成长中的语文教师,首先要加强底蕴,不管哪方面的书......”。

8、“.....同时也要有计划地去读,做好读书笔记。是梦想,就要坚持,秋天的雨教学反思范文篇秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为条线索,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩丰收的景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,从整体上带出个美丽丰收欢乐的秋天。在课前,我带领同学们预习课文,设计了助学单,引领同学们预习课文。我发现,这种引领是有效果的。预习单中,同学们出错较多的字和不明白的地方,我做重点讲解,真正做到以学定教。根据预习单的引领,我感觉同学们对第个目标的掌握比较好。同学们认识了中心句,并且很快能找到中心句,比较顺利。但是第个目标的设计不够科学合理,教师对于学生牵引的痕迹太明显,违反了学生对课文的整体感知,对文本挖掘的深度不够。先是我引导同学对彩缤纷进行理解,在找出文中出现哪些颜色,然后对第自然段逐句进行分析理解。这样......”。

9、“.....剥夺了他们对美的欣赏,容易养成孩子凡事依赖老师的心理,孩子学习的主动性并没有完全调动起来。在读文中出现的个比喻句是时,只是带而过,并没有深入挖掘。比如,在讲银杏叶比作小扇子时,可以问同学们为什么能这样比喻学就能明白,打比喻时要抓住事物的主要特点。这样有追问,才能使文本向更深处挖掘。第个目标,由于学生对秋天的事物缺乏观察,加上平时作文练习较少,同学们的语文积累不到位,学生语言组织不好,词语匮乏。总之,由于我重感冒,紧张等主观原因,这节课没有到达我理想的效果。下次定要记住自己的,马上整改,秋天的雨教学反思范文篇讲完秋天的雨课时,在回味课堂生成的精彩之余,更多的是就这节课,引发了我许许多多的思考讲课前,全体教师片区老师就这节课进行了集体备课,先由我来说说自己的教学思路和设计,在陈述完之后,感觉不太理想。仔细想,之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中......”。