1、“.....自己先读课文。我注意到了课文的中心句‚好个高傲的动物,‛就自然而然地认为文章是围绕白鹅的高傲来写的,上课时就应该着重帮助学生感受学生的高傲。可是果真照着这样的思路上课,不断地读‚厉声喝斥‛‚厉声叫嚣‛,不断地学‚引吭大叫‛,不知不觉地,连我自己都觉得白鹅真的成了种高傲的甚至让我们觉得有点陌生和遥远的动物,更何况学生呢我们感受到的白鹅显然已经不是丰子恺先生笔下和心中的那只白鹅了。上课开始,就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图,让小朋友说说这是只怎样的白鹅,并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画画。由于教师创设了情境,学生对这可爱的小动物非常的感兴趣,画得也特别认真。画完后,通过比较,学生们都发现丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生,而自己的画不像。经过交流,他们才发现只有仔细观察,才能抓住鹅的主要特点。‚那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢‛王老师创设的这个问题,再次激发了学生自主探究和学习的兴趣......”。

2、“.....理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典词典和生活积累,理解生词的意义。‛因此学生在自读课文时,王老师要求学生借助拼音等方法随文识字,遇到难读的字词句子多读几遍。然后在交流认读生字词时,让小老师提示大家易出错的地方,并领读生字。在随文识字的同时,落实了书写指导‚脾‛‚蹲‛‚餐‛。王老师还注重引导学生运用低年段所习得的些理解词语的方法,加强学习的迁移。比如,讲到白鹅吃饭‚眼板‛时,王老师问了这样个问题‚眼板‛是什么意思,你能结合这段文字,找出有关的句子说说吗‛学生读了这段文字,运用联系上下文理解词句的方法,知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定吃的食物固定饭水泥和草吃饭的顺序是固定的先吃口冷饭,再喝口水,然后再到别处去吃口泥和草,那就是‚眼板‛。重视朗读......”。

3、“.....要培养学生的语文素养,就必须让学生首先具备良好的语感在课堂上让学生根据自己的体会去读,并进行适当的点评指导,尊重了学生的个体差异,体现了学生是学习的主人。比如学生在读描写鹅的叫声的句子时,抓住‚厉声叫骂昂首大叫‛展开教学。如想象白鹅‚昂首大叫‛时会叫出些什么话来,学生有的说‚主人,你怎么没有看住我的饭‛有的说‚谁这么大胆偷走了我的饭‛实践证明,学生对想象的环节是喜闻乐见的,这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读,学生读得津津有味,加深了对课文‚高傲‛的理解。整堂课,王老师都以‚好个高傲的动物,‛为主线,贯穿始终。每次学习后,她就要带着学生各种形式的朗读,同时课件反复出示这句话,使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。白鹅教学反思篇鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念,我以求真求实倡简为目标来设计本课......”。

4、“.....培养学生的语文素养。反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标到了中年段,理解词语和句子仍然是语文学习的个重要目标,所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移,比如联系上下文理解关键的词句,定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,‚眼板‛指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受‚白鹅‛走路的高傲,就达到了个直观,形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是麻醉混合剂,是催化剂,既激发了学习的兴趣,又加深了对课文的理解。但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分......”。

5、“.....这也是本课教学的遗憾由此我也在思考,如果语文是门艺术,我想大概是门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的这点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵倒底在分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题最后想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的十分钟,遗憾的是这白鹅还羽翼未丰,请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文,扎扎实实学语言,实实在在用语文。白鹅教学反思篇丰子恺先生漫画作品我很熟悉,今天带着我的学生学习了篇他笔下的文学作品白鹅,学生对先生的艺术所钦佩。此文幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻......”。

6、“.....作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。大量运用了对比等手段从叫声步态吃相中表现鹅的高傲。在学习这篇课文之前,先让同学们在课外进行预习,以便能更好地在课上理解和学习。本节课根据学生的年级特点和地域特点,设计了白鹅的第课时的教学。现在静下心来反思这节课,我就从以下几个方面来说说上课开始的课堂导入还是比较顺利的,我先出示了个老字‚鹅‛,考查学生读课文的细心程度。在第段的学习中,同学们也能很快地找出全文的中心句,以及整篇课文都是围绕‚高傲‛这个词语展开描写的,第自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用,不仅连接了第段的内容,还为我们引出了鹅的高傲是从‚叫声‛‚步态‛‚吃相‛个方面体现出来的,在我的引导下同学们也能很快地体会理解中心句及过渡段的作用。学习第自然段的过程中,让我比较满意的是,学生理解白鹅叫声特点的词语时,他们能够体会出白鹅的叫声,不仅声音大,很凶,而且还很严肃......”。

7、“.....从白鹅叫声的特点中也感受到了鹅的高傲,在我们进步地学习交流中,学生们还能够自己分析出从‚养鹅等于养狗‛看出鹅很忠诚从‚凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣‛等句子看出鹅对陌生人敢于厉声呵斥,非常地勇敢和尽职,本段的重点是要让学生体会到作者明贬实褒的写作方法,作者表面写鹅很高傲,叫声很大很凶,实际上是在赞扬它的勇敢和尽职,要告诉学生不能只从字面上去理解课文,要体会到作者非常喜爱白鹅,赞扬它的思想感情。在第自然段步态的学习中,根据鸭子和白鹅步态的特点进行表演的环节,变静止的学习为动态的表演学习,改变了学习方式,同学们都很感兴趣,高兴地在自己的位子上表演起来,大家表演完后,又请了两位同学上台表演,请其他同学评评,整个的课堂气氛很好,我也能够了解学生对词语把握的情况,大部分同学感受到了作者的观察仔细和用词的准确。反思本课安排学生实践活动时间多形式多,功能多......”。

8、“.....每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。在教学中,也感到因学生较多,没有使每位同学都有表现的机会。课文读的少些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松愉悦的氛围中学习的。白鹅教学反思篇范文。内化是形成语文素质的心理机制,外因都要通过学生主体这内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上,我引导学生总结出本文的写作特点,然后问学生你愿意把自己当作只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗接着出示‚快乐写话卡‛我是只的白鹅。该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。我让学生充分经历阅读教学的‚感受理解积累运用‛的语言学习过程。课文是读与写的例子,创设这种由内化到外化的实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,真正做到课得。总之......”。

9、“.....注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式学习,增强了学习兴趣,也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。但也存在不少问题。如些环节处理得过于细致使后面时间不够课堂气氛虽然较好,但有时目的性不强。白鹅教学反思白鹅是小学语文第册课本中第单元的课,是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的篇佳作。为了向读者展示了个高傲的白鹅形象。作者除了运用对比的方法来突出鹅的特点,还善于运用反语来表达自己的感情。如,用‚我们的鹅老爷‛‚不胜其烦‛‚架子十足‛等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。王老师的课堂上呈现了好多亮点创设情景,激发学生学习的兴趣。在教学中,也感到因学生较多,没有使每位同学都有表现的机会。课文读的少些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松愉悦的氛围中学习的......”。