1、“.....赞美同学们的宽容和善解人意,也说明人与人之间需要尊重鼓励,要主动地关心别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。也就是第单元的单元主题让我们献出自己的爱,使生活变得更美好。课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的,情节感人,描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶,获得思想启迪,在教学中我注意以掌声作为我做课中的线索,在掌声中开始,在掌声中结束。谈话导入,拉近文本在导入环节,我由自己的实际心理感受引发学生共鸣,今天我们来学习篇课文掌声。接着,我由学生在复习中的精彩表现,引入课文的学习,通过交流,大家初步感受到掌声的美好,激起学生学习情趣,拉近学生与文本之间的距离。在对比中学习感悟小英前后的对比在细读课文,体会人物的变化环节,我让大家默读第和第两个自然段。读后说说英子给你留下了什么印象的根据在哪呢学生反馈在第小节......”。

2、“.....并联系第自然段中的总是默默地坐在教室的角上课前她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后个离开不愿意让别人看见她走路的姿势。等句子理解忧郁自卑孤独忧郁害羞逃避的意思。读在第小节,此时的英子又给你留下怎样的印象学生反馈乐观自信活泼开朗,再让学生来当当英子读读课文。是什么事情让英子有这么大的变化呢两次掌声的对比在学习掌声时,我先请大家默读课文,找找同学们共给了英子几次掌声请用画出描写掌声的句子。第次掌声在轮到小英上台演讲,她摇晃走上讲台时的同学们送给的掌声,如果你是英子的同学,你的第次掌声想告诉她什么呢这掌声中充满着大家对英子的鼓励。第次掌声英子故事讲完了,教室里又这第次的掌声你又想告诉英子什么呢这掌声里充满着大家对她的肯定,赞扬。如本节课重点指导第次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。在阅读中感悟。整节课,以两次掌声为线索......”。

3、“.....学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重关爱别人。在体味中升华。通过这次掌声的教学设计和教学,也让我深深懂得只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每个孩子在我们的课堂中都能成为个个个性独特的自我掌声教学反思篇掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事,赞美同学们的宽容和善解人意,也说明人与人之间需要尊重鼓励,要主动地关心别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的,情节感人,描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶,获得思想启迪,在教学中我注意以下方面情境谈话,拉近人文我先以贴近学生生活的小故事为话题引入课文的学习,激起学生学习情趣......”。

4、“.....加强朗读教学,放手学生自读自悟读书百遍,其义自见,教学本课时,我多给学生读书思考的时间,让他们感情体验,抓住人物的神态动作描写的句子,体会人物心理变化过程,同时,也体现了学生是学习的主人。重视学生情感体验,让其融入文章角色。在理解体会小英的情感变化过程中,我让学生想象自己就是小英的同学,自己会怎样做,这样他们理解起来就容易获得种真切的感受了。而且,当时也收到了这样的效果。倡导自主合作探究的学习方式在学习到小英有哪些变化时,我有目的地渗透自主探究合作交流的意识,加强对阅读方法的指导,鼓励学生提出富有个性化的独特的理解。拓展延伸,升华文本内函在理解好课文后,我要求学生说说自己平时的学习生活中,获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样,无疑升华了课文的内函既要珍惜别人的掌声,又要不惜奉献自己的掌声。掌声教学反思篇范文。掌声教学反思篇掌声这篇课文讲述的是个残疾的小女孩......”。

5、“.....总是最早来,最后走。但个新来的老师不了解情况,请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下,终于大胆地上来讲述自己的故事,获得了同学们热烈的掌声。从那以后,她变得开朗了。几年后,她在给同学写信时说那次掌声,给了她信心,给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的内容很具有感染力,但对于正常人,对于缺少生活经验的年级学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验,在学生和英子之间搭建座心灵的桥梁,带学生进入残疾人的生活心理是教学中应解决的最重要的问题。整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶正确的情感态度和价值观的引导,通过过渡语小结语评价语和激情语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣。在环节设计上,我抓住两个写掌声响起的句子,从第次掌声响起向前展开,探究英子的自卑及原因从第次掌声响起向后展开,揣摩英子前后心情性格等的变化,感受掌声带给英子心灵的震撼......”。

6、“.....知道人与人之间都需要关心鼓励懂得要主动的关心鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。我采用了以读代讲,角色转换的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中,我深刻体会到要珍视学生独特的感受体验理解,让学生读出自已真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。不足之处预习时间不是很充分,也没有很好的检查。年级的学生初次接触预习,老师应该多加指导,提出问题,让学生带着问题读课文,并及时检查。没有整体阅读。虽然我安排的朗读的形式也多样化,如自由读指名读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。总之......”。

7、“.....也让我深深懂得只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每个孩子在我们的课堂中都能成为个个性独特的自我。掌声教学反思篇文章题目是作者反复斟酌才定下来的,或点明中心,或概括全文内容,下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。因此,第课时教学中,引导学生感知课文大意,切莫忽略了文题的作用。对于很多课文来说,抓住了文题也主抓住了课文的中心内容。把掌声分给她半这篇课文的题目就很有意思。首先,把掌声分给她半是个无主句,我们可以提问谁把掌声分给她半文中的她指的是谁为什么要把掌声分给她半把这些内容串联起来就是这篇文章的主要内容。把掌声分给她半这篇课文很长,作者洋洋洒洒地写了几千字,但是通过对课题的补充深入探寻,就能把其主要内容提炼出来,可见文题不是文章的装饰,而是经过作者潜心推敲才确定下来的。因此,在第课时入课伊始......”。

8、“.....这样篇感人致深的爱的课文给了我们次出色的爱的教育机会。如本节课重点指导第次掌声时,学生在充分理解的基础上,通过抓住英子动作神态来多角度的读,感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。在阅读中感悟。整节课,以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态,学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重关爱别人。在体味中升华。通过这次掌声的教学设计和教学,也让我深深懂得只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每个孩子在我们的课堂中都能成为个个个性独特的自我掌声教学反思篇掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事,赞美同学们的宽容和善解人意......”。

9、“.....要主动地关心别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的,情节感人,描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶,获得思想启迪,在教学中我注意以下方面情境谈话,拉近人文我先以贴近学生生活的小故事为话题引入课文的学习,激起学生学习情趣,缩小学生与文本之间的距离。加强朗读教学,放手学生自读自悟读书百遍,其义自见,教学本课时,我多给学生读书思考的时间,让他们感情体验,抓住人物的神态动作描写的句子,体会人物心理变化过程,同时,也体现了学生是学习的主人。重视学生情感体验,让其融入文章角色。在理解体会小英的情感变化过程中,我让学生想象自己就是小英的同学,自己会怎样做,这样他们理解起来就容易获得种真切的感受了。而且,当时也收到了这样的效果。倡导自主合作探究的学习方式在学习到小英有哪些变化时,我有目的地渗透自主探究合作交流的意识......”。