1、“.....相互交流交流吧,时间ˊˊ反思学生开口之前先充分交流,教师给他们提供吸收信息的机会。学生拥有定的信息积累之后,他们进行口语讨论时便会有话可说,表达自如。师好,停下。世纪初,美国总统罗斯福,也就是我,来到凯巴伯森林,准备召开场谈话节目。访谈对象就是你们鹿和狼,你有什么需要帮忙吧你心中是幸福还是痛苦,是快乐还是冤屈,现在就尽情倾诉吧,板书森林鹿狼生狼是我们的天敌,见到狼我会撒腿就跑,否则会被狼吃掉的。师多么可爱的只小鹿呀,却整天过着提心吊胆的日子,这不公平。生我快乐极了,因为师,我刚刚到达你的居住地。我恩赐给你的生活好还是坏,会儿再说。反思打断学生的发言,似乎忘记了学生的内心感受。让学生勇敢地面对自己的失误,也是种成长吧,生我是只可怜巴巴的鹿,每天吃不饱饭,睡不着觉,都是因为那可恶的狼。师多么让人心疼的小鹿呀,身为国总统,我要保护你们,所以的猎人注意,天之内,杀光所以的狼......”。

2、“.....导播,快把话筒递给他。生我是只充满爱心且有幽默感的狼。我只不过是想吓唬吓唬她们。师我可是整天看书读报的,我对你的话有疑问。大家看手中的报纸教师把课本举起页。小鹿们,用新闻事实来说话,他只是吓唬吗生不是这样的。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。师你具有双会发现的眼睛,会从书中读出答案。你是谁生小鹿。师当你说到你的大敌,什么心情生憎恨,师再读这句话,试着把感情读进去。生凶恶残忍的狼是鹿的大敌。学生重读凶恶残忍和大敌师有进步,请读完整的句话,生有千只左右的鹿在林间出没,凶恶残忍的狼是鹿的大敌。反思终于将学生毫无边际的言论引导了文本上,可应多找几个学生读读,练练。让学生明白天敌的含义,渗透些生物链的浅显道理。师狼先生,无言以对了吧生我是只冤屈的狼。你们不是有鹿角吗是用来看的,那么长,怎么不抵抗攻击我们呀师它美丽的鹿角和你那满嘴尖牙相比,相差太远了,只小蚂蚁,再奋力反抗......”。

3、“.....鹿在狼跟前,永远是弱者。这是生存规律。生总统先生,你处理问题太武断了,这对我们非常不公平了。我们狼吃鹿,是维护生态平衡,你下达枪杀我们种群的命令,是不对的。检查预习,用自己的语言归纳课文主要内容。自读课文,理清文章思路。通过默读课文,明确思路具体事例故事分析概括揭示道理。根据课文内容,提出自己不懂的问题。并进行梳理整理。自学理解,明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因我首先让学生通过默读自学,在文中勾画出罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施和有这些措施导致的后果。在学生小组的交流之后,进行全班交流,并让学生在文中进行标注,明确捕杀狼之后所造成的个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生代表自己鹿狼森林其中个给罗斯福总统写封信,告诉他错在哪,怎样做才能挽回损失。通过这个环节,使学生进步明确罗斯福总统决策的之根本,再由此提出有效的解决方法。推荐课外书狼图腾......”。

4、“.....不足课上我有些急燥,教师的语言太多。忽略了略读的教学应放手让学生去学,去表达,去展示。这也暴露出在备课时只关注了自己的教,想给学生的太多。而忽略了学生该如何去学,如何积极参与,展示自我。由于太关注自己的教案,想把环节展示,造成课堂上取舍不当,面面俱到。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会,放手让学生去表达,展示。学生是学习的主体,真正给学生思考展示的时间和空间警记课堂课得,敢于取舍。鹿和狼的故事教学反思篇曾经,这个故事被编教材编委会删除了,但是,这学期又选编进了教材中。不过,教材的其他地方没有任何改动,比如这个单元的词语盘点中的读读记记里收录了大瀑布的葬礼已删除词语,这课里没有任何词语没有收录其中。我们的教材编委会到底有没有认真校正过呢有点疑惑,也让人觉得可怕。这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿,下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽,结果,鹿大量繁殖,缺少食物......”。

5、“.....只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道,不要认为破坏自然界的生态平衡。这篇课文是我第次执教,课前我反复读了几遍课文。结果这两句话给我留下了深刻的印象枪声在森林中回荡。在敌人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,命呜呼。读到这里的时候我仿佛看见狼正以愤怒哀怨的眼神看着拿着枪的人类,而且还在诅咒人类,狼虽然是非常残忍无情杀伤力大的动物,但是,任何强大的动物人类都有足够的能力和办法去对付它们。可以这样说,在人类面前,动物都是渺小的,柔弱无助的。这也让我联想到,人类不论多强大,在自然面前,永远是渺小的无助的。狼也好,其他捕食鹿的动物也好,它们同样是森林的动物,是活生生的生命。人类毫无节制怜悯的捕杀,结果给森林造成了灾难。因此,我觉得这个故事不仅告诉我们人类要遵守自然之道,也要敬畏生命。上课的时候,我让孩子们围绕这几个问题来自学课文讲述了个什么故事大批的狼被捕杀后......”。

6、“.....原因是什么你读了这篇课文后,有什么体会引导孩子们交流的时候,我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子,让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好,他们有的说,从这个句子中看出枪的无情,也就是人类的无情。有的说,他们体会到了狼的可怜,在那刻,狼的残忍无情都荡然无存了。在这里我告诉孩子们孩子们,的确是这样,狼也是种可怜的动物。它们生活在森林里,以小动物为捕食对象,他们的存在是合理的,是符合大自然生存发展规律的。因此,我们人类对自然界里的任何种动物植物生命都应该承认,应该敬畏所有的生命。不知道孩子们听动了多少,但是我知道,从今起,他们不会单纯去判断种动物植物的善恶益害。直不能忘记这个片段,弘法师在圆寂前,再叮嘱弟子把他的遗体装龛时,在龛的个脚下各垫上个碗,碗中装水,以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。我总是为弘法师对于生命深彻的怜悯与敬畏之心所深深感动。我知道......”。

7、“.....但是我希望我的孩子们能做个善良的人,能做个能珍惜生命的人,能做个能享受生活的幸福的人,鹿和狼的故事教学反思篇尽情地读。语文课要以读为主,我愿意花分钟的时间让学生来读。我先让学生自由读,读正确流利了,最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读,自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方,我不失时机地指导他们读出感情来。学生试过,练过,有了充分的积累,在指名自由选择读的时候,自然兴趣浓浓,高潮迭起。可贵的是还有同学在读书中有了自己的创新,在读到鹿群灭亡情形的段落能加入些哀声叹息学生十分投入,在朗读中获得了种愉悦和满足。尽情地说。在指导学生弄清文章所述道理时,我先让学生在小组间交流谈感受,再创设情景师生共同表演出来。师作罗斯福总统,学生将自己小组研究的情况向总统汇报。将学生引入到了个具体的生活情境当中。石激起千层浪,学生说得很起劲......”。

8、“.....学生边思边说边演,说得条理清楚。不仅弄清了道理,而且得到了说的训练,还是创造的说。尽情地写。学生的思维被激活了,紧接着,我趁热打铁让学生写写自己的感受,为狼正名。文道结合,学生写出了自己对狼的重新认识,重审了自己的认识观点。更为重要的是,他们写得很开心。这种以听说读写种语文能力在我个人看来,具有以下优势,创造性地设计教学方法。要使学生长时间地保持较浓的兴趣,自动投入到听说读写的训练当中,并且不脱离课文这个媒介,教师必须钻研教材,挖掘训练,设计出具有强大生成性的教学方法。如创设各种交际情境注意力以及智力不会消耗在经常性的环节转换和思维变换中,其各项语文能力得到了集中培养。语文课很难被上成情节分析课思想教育课常识课以及各种华而不实的所谓语文活动课。当然,本人的教学水平有限,在许多地方还有待于进步提高,如课堂的开放程度还不够,课堂的调控能力还不强我不断学习......”。

9、“.....鹿和狼的故事教学反思篇鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事是新选编进教材中的,编教材的编委会删除了大瀑布的葬礼这篇课文。不过,教材的其他地方没有任何改动,比如这个单元的词语盘点中的读读记记里收录了大瀑布的葬礼的词语,而鹿和狼的故事这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的,当然也没有鹿和狼的故事的教材解析。所以上这课,没有其他资料可以参考,只能自己研读课文,进行教学设计。本文是篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,大量捕杀狼与其他些鹿的天敌,结果事与愿违,鹿大量病死,森林也被严重破坏的故事,告诫人们必须认识到自然界各事物间的内在联系,不能随意破坏生态平衡,否则将会产生无法想象的后果。本文事中寓理,道理浅显易懂,因此我先让学生自读课文,理清结构,把握内容,为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学,交流狼被杀后产生的后果......”。