1、“.....帮助学生创设学习的情境,让学生在已有的生活经验原有的知识水平上自主的识字。教生字,教师常用的几个环节读文圈画生字带音读生字去音读生字理解生字识记生字扩展运用生字读文巩固生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深由难到易由形象到抽象的规律,也符合学生的心理发展水平,即感知理解记忆运用。各个环节的操作教师注意把握节奏关注学情启迪思维调动情感,做到张弛有度富有情趣。顾茅庐教学反思篇小学语文审美品读式教学以培养和发展学生健康审美情感为內涵,注重知识与能力过程与方法的和谐统,注重情感态度价值观的有机整合,注重教学的预设与生成的美,注重教学过程中的美读感悟多元解读,通过读去感悟语言美景色美人物形象美人文美等到诸多美的因素,这样就得从角契入,把着眼点放在对学科教学的审美品的构建上去我以顾茅庐为例,来简单的谈谈。在审美心境中品读学生对语言文字要有准确的感受和领悟......”。

2、“.....这样才能主动地以审美的态度感知与把握对象。为此,教师依据教学目标和学生的心理特征,自觉地应用审美因素,创设多元的审美情境,是审美品读式教学得以成功和优化的保证。师生在特定的审美情境中,触景生情在情感共振中,获得审美情感体验。用于教学的起始阶段和结束阶段,可起到唤起审美注意,激发审美渴望用于教学过程的各环节和教学內容的连接,能起到承上启下,培育新的审美心境。要学生在学习过程中学会合作探究,教师必须为学生搭建互动的学习平台,创建种民主和谐宽松愉悦的学习气围,激活学习的兴趣。如在顾茅庐引入新课时,我动情地说请同学用自己喜欢的学习方式去研究自己深感兴趣的人物,老师期待大家有说不完的话。在师生对话课堂中,我始终给学生以信心和帮助,让学生感到老师和同学是平等的,让每位学生想说敢说,小眼发光。三顾茅庐教学反思篇范文。顾茅庐教学反思篇顾茅庐记叙了刘备顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山......”。

3、“.....赞扬了刘备求贤若渴礼贤下士的精神。这是篇发展语言启发思维培养能力的好课文,同时,这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣,让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣。在教学过程中,为了能达到激发学生课外阅读的兴趣,我在教学的过程适时地插入了片段欣赏在学生品读刘备斥责张飞的话时,通过朗读,学生基本体会到了刘备的诚心诚意,这时我插入了刘备张飞关羽人桃园结义中的结义时说的段话次日,于桃园中,备下乌牛白马祭礼等项,人再拜而说誓约念刘备关羽张飞,虽然异姓,既结为兄弟,则同心协力,救困扶危,上报国家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只原同年同月同日死。皇天后土,实鉴此心。背义忘恩,天人共戮,学生读了这段话后,既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟,真可谓是求贤若渴又对阅读国演义中的其他故事产生了较大的兴趣。在了解了刘备的诚心诚意,体会了其求贤若渴礼贤下士的精神后......”。

4、“.....提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏,我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业,诸葛亮被刘备的精神所感动,终于答应了刘备的请求。这以后,诸葛亮忠心耿耿,帮助刘备打了许多胜仗,你们知道有哪些战斗吗学生纷纷讲了自己了解的些故事如果你们想了解更多的故事,可以自己去阅读下国演义。学生通过阅读,既对课文的内容有了更深的理解,又从中受到了道德情感的教育,增加了语言的积累。在课文上完后,学生的热情十分高涨,于是我抓住这时机,利用阅读课开展了次讲国故事的活动,这不仅是对文本的种升华,而且带动了学生的学习积极性,还大大激发了孩子们对中国古代文学的浓厚兴趣,在班上刮起了阵国风。生字教学的几个层次生字词的教学是阅读教学习作教学的基础,也是语文教学中最重要的个板块。如果生字词的教学不过关,语文素养的提高情感的熏陶都是纸上谈兵空中楼阁......”。

5、“.....使学生在学字学词的过程中学会掌握字词的方法,形成能力,感受汉字的形体美,感受祖国语言文字的魅力,有主动识字的愿望。课标中指出识字教学要将儿童熟识的的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给儿童的识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。在识字教学中,教师就要发挥组织者引导者的作用,设计合理的教学流程,帮助学生创设学习的情境,让学生在已有的生活经验原有的知识水平上自主的识字。教生字,教师常用的几个环节读文圈画生字带音读生字去音读生字理解生字识记生字扩展运用生字读文巩固生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深由难到易由形象到抽象的规律,也符合学生的心理发展水平,即感知理解记忆运用。各个环节的操作教师注意把握节奏关注学情启迪思维调动情感,做到张弛有度富有情趣。顾茅庐教学反思篇顾茅庐选自名著国演义......”。

6、“.....不外乎点也就是说首先要做到文本文字层面的落实。课文要能读通顺流利,生字词的掌握也是必须的,还要让学生了解课文主要写了什么。见文这个工作我在第课时就已经达成了目标。也就是人物形象的感知。很多古典小说之所以成为经典,就是因为在人物形象的塑造上面获得了成功。在见形这环节中,教师就要引导学生通过与文本对话,充分感知人物形象,让人物形象在孩子头脑中进行活化。顾茅庐中,刘备作为主角,他的形象只要定位在诚心诚意地邀请诸葛亮出山这行为上面。人物性格的体味,在古典小说的教学中必须指导学生依托文本语言体位人物性格,在课堂上,我就紧扣文本,引导学生通过品析语言来感受刘备的这形象特点,这样方能最终实现民族文化密码的延续和传承。语文教材应当成为打开广袤的语文世界的道缝隙,成为学生走向自由广泛阅读的个通道。因此,在课堂最后,我引导推荐学生阅读原著国演义......”。

7、“.....为了能达到激发学生课外阅读的兴趣,我在教学的过程适时地插入了片段欣赏在学生品读刘备斥责张飞的话时,通过朗读,学生基本体会到了刘备的诚心诚意,这时我插入了刘备张飞关羽人桃园结义中的结义时说的段话次日,于桃园中,备下乌牛白马祭礼等项,人再拜而说誓约念刘备关羽张飞,虽然异姓,既结为兄弟,则同心协力,救困扶危,上报国家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只原同年同月同日死。皇天后土,实鉴此心。背义忘恩,天人共戮,学生读了这段话后,既从张飞和刘备的关系上理解到刘备为了诸葛亮而斥责自己拜把子的兄弟,真可谓是求贤若渴又对阅读国演义中的其他故事产生了较大的兴趣在了解了刘备的诚心诚意,体会了其求贤若渴礼贤下士的精神后,为了帮助学生更好地掌握课文的内容,提升学生对祖国语言文字的品味和欣赏,我又不失时机地插入了课外阅读欣赏片段。我问学生刘备这样诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他创立大业,诸葛亮被刘备的精神所感动......”。

8、“.....这以后,诸葛亮忠心耿耿,帮助刘备打了许多胜仗,你们知道有哪些战斗吗学生纷纷讲了自己了解的些故事如果你们想了解更多的故事,可以自己去阅读下国演义。学生通过阅读,既对课文的内容有了更深的理解,又从中受到了道德情感的教育,增加了语言的积累。在课文上完后,学生的热情十分高涨,于是我抓住这时机,利用阅读课开展了次讲国故事的活动,这不仅是对文本的种升华,而且带动了学生的学习积极性,还大大激发了孩子们对中国古代文学的浓厚兴趣,在班上刮起了阵国风。生字教学的几个层次生字词的教学是阅读教学习作教学的基础,也是语文教学中最重要的个板块。如果生字词的教学不过关,语文素养的提高情感的熏陶都是纸上谈兵空中楼阁。低年级的字词教学更要抓好抓实,使学生在学字学词的过程中学会掌握字词的方法,形成能力,感受汉字的形体美,感受祖国语言文字的魅力,有主动识字的愿望......”。

9、“.....同时充分利用儿童的生活经验,注重教给儿童的识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。在识字教学中,教师就要发挥组织者引导者的作用,设计合理的教学流程,帮助学生创设学习的情境,让学生在已有的生活经验原有的知识水平上自主的识字。教生字,教师常用的几个环节读文圈画生字带音读生字去音读生字理解生字识记生字扩展运用生字读文巩固生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深由难到易由形象到抽象的规律,也符合学生的心理发展水平,即感知理解记忆运用。各个环节的操作教师注意把握节奏关注学情启迪思维调动情感,做到张弛有度富有情趣。顾茅庐教学反思篇小学语文审美品读式教学以培养和发展学生健康审美情感为內涵,注重知识与能力过程与方法的和谐统,注重情感态度价值观的有机整合,注重教学的预设与生成的美,注重教学过程中的美读感悟多元解读......”。