1、“.....学生再读。直到眼前出现美丽的花面为止,可叫学生说说眼前出现了怎样的画面。学们用刚才学到的读书方法,自己练读其它自然段,同桌互相评价帮助。层层深入,感悟美日月潭是篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了品读的方法,并引导学生在品读中层层深入。如品读清晨的日月潭这部分时,学生起初只能通过薄薄的隐隐约约等词语的表面感觉美,这种现象与学生年龄较小,以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄,像隔着层纱。之后我还设计了这样段导语假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去,你们是什么心情呀通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景......”。

2、“.....这时再指导朗读就使品得以深化。另外在品读中午的日月潭这部分时,抓住建筑词,我相机补充图片资料,并伴随导语在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢,这样来,不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴,还进步感悟到日月潭的风光秀丽,同时体现了课内外学习的结合。拓展延伸,歌颂美除了引导学生品读之外,在讲述完日月潭清晨中午和雨中的美景后,我又进行了如下设计,教师边导语日月潭就像位神奇的魔术师,在不同的时候变化着自己的新装,边出示微风吹拂下夕阳西下月光映照下的日月潭,孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪,对美丽的日月潭又产生了无限的遐想,进步感受到了日月潭的美。此时,我发现孩子们已经被这美丽的日月潭所陶醉,所吸引,就势让孩子们用自己积累的好词佳句夸夸日月潭。孩子们纷纷举起小手跃跃欲试......”。

3、“.....有的说日月潭景色宜人,还有的说日月潭风光秀丽,孩子们的情感得以释放。在朗读理解之后,我让学生说说你还了解中国台湾的什么,学生通过课前查找的资料说了些,这时我也补充了中国台湾特有的阿里山蝴蝶水果等图片资料,使学生对中国台湾产生了美好的向往。这时,老师导语在中国台湾也住着和你们样的小朋友呢,让我们隔海相望,和他们说说心里话吧,孩子们敞开心扉畅所欲言,他们的情感再次得以释放。我们班正好有位来自中国台湾的小朋友潘德贵,我利用这条件,让孩子们知道中国台湾小朋友就生活在我们身边,和我们和睦相处相亲相爱地像家人样。此时情感价值态度观目标得以落实。可是,上完了这节课,我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。比如说在课堂评价的实施和运用中,我不能适时地为学生作出最适当的评价。当我让学生用自己的话说说为什么叫日月潭时,有个学生站起来说出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就没有及时鼓励他......”。

4、“.....通过课后反思,我认识到应该尊重每个学生,从鼓励的角度出发,表扬他在课前查找了大量关于日月潭的资料。这样不仅可以保护这个学生的表现欲望,而且会使其他学生的信心倍增,积极性提高,从而使课堂的热情浪高过浪。日月潭教学反思篇第课时课时目标会认个生字,会写个字。正确流利有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。教学重点难点会写个字正确流利有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。教学过程情景导入师同学们,你们喜欢旅游吗想不想到中国台湾最美丽的地方去游玩今天老师就和大家起到中国台湾著名的景点日月潭去游览番,领略下中国台湾美丽的风景。我们先把游玩的地名记住,齐读课题日月潭检查学生自己查阅资料情况激发学生课下自学为了让这次旅游更加顺利,我们先来完成几项准备工作。课前老师要求同学们查阅有关中国台湾和日月潭的资料,下面请同学们拿出你的小资料,把你了解到的知识告诉同桌,俩人互相交流下......”。

5、“.....教学过程指导学生有感情的品读课文,背诵喜欢的部分。师我们已经欣赏了日月潭的秀丽风光,同学们想不想把这优美的风景记到大脑中呢好,下面先请大家有感情的把这篇文章朗读几遍,再背诵自己喜欢的段落。指导检查背诵。指名背诵,大家评价,交流快速背诵的经验。检查指导同学们积累的好词好句。同学们拿出自己的摘抄本,熟记本课我们抄写的好词好句。教师注意检查评价和指导。指导写话本篇文章作者描绘了幅景色优美的风景画,同学们想不想把这幅画画出来呢喜欢绘画的同学拿出你的彩笔把日月潭这幅美景划出来。其他同学可用段话描写下日月潭的美丽,力争用上我们今天积累的好词好句。教师要相机指导学生作品完成后,要及时反馈。对学生进行热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统情感的教育。师同学们,祖国宝岛台湾自古就是中国的领土,可现在却有极少数人不承认,他们想把中国台湾从中国分裂出去,你们说,他们这么做,我们能同意吗对......”。

6、“.....我们期盼中国台湾早天回到祖国的怀抱。课后反思日月潭是篇描写细致,语句优美的课文,易调动人的情感。在这节课中,我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是,我放手让学生自己读书,让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美,那么这种情就自然而然地流露出来。同时我采用了品读的方法,引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多,显得有点蜻蜓点水,不够深入,有些学生只能浅显地感觉到句子的美,可是究竟是哪里美却说不出所以然。是啊,如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多,如果重点抓住两处美景深入体会,更能让学生形象的感悟美景,体会语言文字的精美,从而得到定的语言积累。新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢我想......”。

7、“.....能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得定的学习方法,也算是种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。语文课程标准指出语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。这种理念就是让学生学会交流表达。在理解课文的基础上,进行拓展延伸,在学习日月潭在雾中雨中早晨中午傍晚等不同情况下迷人景色后问你喜欢什么时候的日月潭为什么各学习小组热烈讨论后,各抒己见畅所欲言,有的说太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说下雨的时候,日月潭周围片朦胧,像仙境,很美。在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。语文课程标准指出学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神......”。

8、“.....发展学生思维。教学时,我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟,还给学生创设情境,让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭,然后进行片段训练。我想,这样做不仅发挥了学生的想象力,还可以使学生对课文的内容有更深刻的理解层层深入,感悟美日月潭是篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了品读的方法,并引导学生在品读中层层深入。如品读清晨的日月潭这部分时,学生起初只能通过薄薄的隐隐约约等词语的表面感觉美,这种现象与学生年龄较小,以形象思维为主有关。我想到只有采用直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄,像隔着层纱。之后我还设计了这样段导语假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去......”。

9、“.....学生在这优美的意境当中欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景,学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使品得以深化。另外在品读中午的日月潭这部分时,抓住建筑词,我相机补充图片资料,并伴随导语在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢,这样来,不仅让孩子了解到那里蕴藏着丰厚的文化底蕴,还进步感悟到日月潭的风光秀丽,同时体现了课内外学习的结合。拓展延伸,歌颂美除了引导学生品读之外,在讲述完日月潭清晨中午和雨中的美景后,我又进行了如下设计,教师边导语日月潭就像位神奇的魔术师,在不同的时候变化着自己的新装,边出示微风吹拂下夕阳西下月光映照下的日月潭,孩子们看着这些美丽的画面心中又荡起了圈圈涟漪,对美丽的日月潭又产生了无限的遐想,进步感受到了日月潭的美。此时......”。